【正文】  【摘 要】 英语写作是小学英语课堂教学的重要内容之一，也是教学难点。教师在课堂教学中，应根据学生的学习基础和写作要求，创设适宜的情境，搜集写作素材，注重写作构思，激发学生的写作热情，开拓学生的英语语用思维，不断提升学生的英语书面表达水平。
　　【关键词】 小学英语；写作教学；教学策略

　　小学英语教学由听、说、读、写构成，英语写作是小学生运用英语的实践性体现，每一位英语教师都应该注重小学生英语写作水平的提升，不断优化小学英语写作教学。小学英语写作，就是让学生围绕一个主题，利用自己学过的英语单词、短语、句型写一篇简短的作文，提高小学生英语口头表达转为书面表达的能力。
　　一、小学英语写作教学的重要性
　　英语写作是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答问题完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说读在“写”方面的进一步延伸。首先，英语写作能扩大学生的词汇量。在口语交流过程中，学生使用的语言一般比较简单，有时一个单词或者一个词组就能让听者明白要表达的含义。但是，在英语写作中所使用的语言则是多种多样的，这对学生英语词汇量的扩大有很大的帮助。其次，英语写作能帮助学生提高英语表达的准确性。学生在口语表达中，只需表明大意，听者即可明白。但是在写作过程中，即使是写一句话，也力求用词、拼写、语法、标点等完全准确，所以便对学生提出了更高的要求，学生的语言表达也会在不断的写作修改过程中逐渐提高。最后，英语写作能提高学生的逻辑思维能力。学生写好一篇文章，需要收集材料、整理材料、归纳总结，做到突出主题，条理清晰。这样，在锻炼写作能力的同时，学生的逻辑思维能力也不断得到锻炼和提高。
　　二、小学英语写作教学的有效策略
　　1、为学生营造英语学习氛围
　　提升英语写作能力的关键在于为学生营造一个良好的英语学习环境，以环境对学生进行熏陶，使学生在潜移默化的过程中，逐渐提升自身的写作积极性，在不知不觉的英语成长中，实现自身英语写作能力质的飞跃，从而对小学英语写作教学提供至关重要的帮助。笔者认为课上的英语学习氛围毕竟只是一时，教师需要让学生时刻能感受到英语的熏陶，可以教室中的英语氛围入手，在课堂的墙壁上悬挂一些简单易懂的励志短句或名言并定期更新，如Don’t give up and don’t give in.（不要放弃，不要言败）、Consider things from every angle.（思考问题要全面）等；在板报中为英语留出一个版块作为英语角（English Corner），为学生定期更新英语小故事和英语小常识，通过这些方式让学生置身于英语的环绕中，为学生的素材积累提供帮助，使学生在英语写作时可以下笔能言且言之有物，进而提升学生的英语写作水平并形成学生自身的英语素养。
　　2、采用针对性强的教学方法
　　应用分层教学法来开展小学英语写作教学活动，最后需要教师采用有针对性的教学方法。教师应当针对不同层次的学生，采用效果最佳的教学方法，借助各式教学手段，提升教学的有效性。例如，让学生以“family member”为主题写作文时，教师应当从易到难地引导学生。针对英语水平较差的学生，教师可以利用多媒体展示一些与“appearance”“profession”“character”相关的词汇，并展示一些与介绍人物有关的句式，最好给学生展示一篇范文，让英语能力较差的学生通过造句和模仿来完成写作。而针对写作能力一般的学生，教师则可以指出在介绍家庭成员时可以从哪几方面入手，帮助学生梳理写作思路，调动学生写作的积极性。针对英语水平较高的学生，教师可以为其播放一段英文的影视作品，如“The Sound of Music”等，让学生边欣赏边自行确立写作思路。这样教师针对不同层级的学生采用不同的教学方法，可以极大程度上激发学生的潜力，逐渐提升小学生的英语写作能力。
　　3、师生共同合作提高写作练习的创造性
　　在实际的教学实践中，英语阅读教学和写作教学还没有达到有效结合。理论研究还不能够真正的指导实践，不能真正的将阅读教学和写作教学结合起来。这需要师生互相合作，不断提高写作练习的创造性，为提升核心素养提供动力源。一家人在春天的某一天在野外游玩的场景。要求用一般现在时描写图中所呈现出的内容。可作适当的想象和发挥。题目是A Happy Day in Spring。首先，生生之间进行合作讨论。在学生写作之前，教师引导学生观察这个图片，利用头脑风暴法使学生想象自己在图片中的景色中会做哪些活动，使学生尽可能的用自己学过的英文单词作为写作的关键词进行自由发言，可以激活学生对图片材料、写作主题的兴趣，表达自己的观点，为下面的写作奠定基础。如学生可以写“Mr.Black’s family has a party in a park.They play games with my family.They run，jump and sing.Mr.Black and Mrs.Black play very happily.”其次，师生之间进行合作探究。教师在学生开始写作前，利用直观图片或者根据所给提示词、提示的句型，与学生合作造句，引导学生把画面中的内容完整准确地表达出来。
　　4、通过同学之间的互评分享共同提高写作能力
　　学生能否保持兴趣、激情和旺盛的求知欲很大程度上取决于教师对学生学习的评价方式。为此，我尝试了以下做法：首先提供展示舞台，分享学习成果，在学生积累了一定量的句子后，可以通过一些游戏和活动，检查各展示学生的成果。例如进行“英文好句知多少”有奖问答、“妙语连珠”手抄报制作及“看谁用得最妙”等活动。当发现学生的英语小作文写得很通顺、很有创意时，我会让学生把他们的习作贴到“小作家”专栏板上。通过展览，使學生树立了学习自信心，从而有效地促进了写作学习的顺利开展。其次互评共享，共同提高，考虑到学生作业中的错误不尽相同，我安排学生同桌互改作业。若有争议的问题，可当场请教老师。这种学生之间的互评共享，有利于让学生在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的学习环境下积极参与了英语的写作实践。
　　总之，学生写作能力的训练、写作习惯的养成，是个长期、复杂的过程，要求教师有目的、有计划，由易到难，循序渐进地进行写作教学。
　　参考文献：
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