【正文】  【摘 要】 经济和科学技术的快速发展对人才及中高级阶段的教学均提出了更高的要求。英语在现阶段的高考中起着举足轻重的作用，如何高效地组织高考复习，让学生能够以最好的状态迎接高考，一直是我们探索的课题。高三英语教学研究教学工作，使我感受到自己在高考备考复习教学中从最初的茫然走向有想法、有条理，教学理念日趋成熟。艰苦的工作中也伴随着成长和收获的喜悦。
　　【关键词】 高三英语；探究；感悟 

　　十多年的高中英语教学，十多年的摸索，在一次次的摸索中摔跤，再从一次次的跌倒中发现、改进、感悟、成长。每一次的感悟都带来新的感受和希冀；每一次的成长都能激起更强烈的探求欲、引发更深的思考。
　　教学不应处于一个想当然的固有模式中，机械而僵化；而是一个发现的、不断改进、不断自我提升的过程。这个过程中教师的角色不是在固定的模式中简单施教，而应该不断思考教学，发现问题、观察学情、调整教学，使学生受益的同时，努力提升自身的教学能力和教学素养。
　　一、研究高考动向，有效编制高考复习资料 
　　现行教学中存在过分依赖教材和现成资料的问题。无论现成资料多么完美，都不能完全适合不同层次的学生需求，这种方法会削弱教学的针对性，导致教考脱节，造成老师教的高考考不到；高考考的老师没有引领学生复习或没有复习到位，同时还浪费了学生高三宝贵的学习时间，眉毛胡子一把抓，缺乏靶向。作为学生高考之旅中最重要的一段路程的陪伴者，教师要有研究考纲和近10年高考真题的意识，把握高考的考试方向，并结合学生的学情，编制适合自己学生的行之有效的教学材料和复习检测资料，准确提炼高考考点和学生答题中的易错点，进行反复强化和有效训练，提高复习教学的有效性。这一年的教学中，教师更多的是要研究高考倾向和侧重点、协同工作，在对高考真题研究的基础上，出好复习资料和检测资料并不断完善，充分利用好词汇和专项检测小卷以及综合套卷，并通过反复复现易错点达到考点积累的强化。
　　二、适时调整教学,有的放矢,循序渐进
　　教学是一个漫长的过程，再好的教学安排也只在一段时间内对学生的学习有积极的推动作用，随着学生学习能力和接受的不断提升，教师要适时调整教学方法和教学管理才能保证学生知识构建的不断完善和能力的稳步提高。一轮复习初期，教学进度可以适度放慢，在学生基础基本奠定起来之后，逐步加快复习教学进度。这一时期以基础知识的梳理和积累为主，同时强化阅读、写作指导和训练。充分利用课前5分钟小卷的优势，快速筛选学生在基础拼写、搭配和词汇、语法应用中的易错点进行复现考查，强化，逐步帮助学生构建正确的知识体系；重视朗读在语言学习中的推动作用，鼓励学生大声朗读并欣赏手头语料，以朗读促进语感的形成，培养深入理解文章的能力。有了良好的语言基础，第二学期强化完型填空和改错训练，加大学生的阅读量。通过每日课上的限时套题训练，帮助学生形成拿到试卷能够快速进入阅读状态，解题中不骄不躁、平静、稳定的应考心理，有序提高解题速度和准确率。大部分学生都能在课上解决当天的查漏和复习任务，课后学生有充分的时间自主安排学习。这样，到高考前师生基本上都会迎来比较轻松、愉快、有效的高考备考复习。
　　三、师生协同工作，提高学生的归纳整理能力
　　高考复习中如果只有老师的刻苦钻研，而学生只停留在被动接受、积累的状态，是不会有质的飞跃的。所以高阶的教与学成功与否取决于师生共同协作的程度。教师在认真研究教学，自主整合资料的同时，也要训练并培养学生自主发现、整理、及时查漏补缺的能力。让学生用好小结本，纠错整理本，定期整理、归纳考点易错词汇、短语以及自己认为感兴趣的或对自己今后的学习有影响的语料，收集典型题例和用法并共享；学生完全可以自学一轮复习资料并根据自己的实际提炼疏漏的或重要的或易错的知识点，进行自我梳理，教师则负责解惑、验收自学效果，及时反馈，给出建议；讲解侧重学生经过求证仍难以理解的问题，学生会的不讲，能自主解决的也不讲。这些做法能有效激励学生思考，培养学生思考问题、自主解决问题的能力，提升学生的整理、归纳能力，促进课堂效率最大化，随着教学的深入，至二轮复习时，所有训练以及学生课后复习及整理作业均能在课内完成。从高考情况看，学生受益很大。
　　四、教学管理分层,强化个体训练,增强针对性 
　　学习中每一个学生的强弱项是各不相同的，集体教学未必能够细致兼顾到每一位学生的个体差异。对此，考试后分层次面批学生试卷能有效增强教学的针对性。教师可结合每位学生实际，给出加强个人专项针对训练的建议，并就具体做法给予指导。通过帮助学生分析试卷，教会学生根据每一次的测试自主分析自己的考试状态，找到失分原因，在之后的学习中及时调整、改进。
　　根据学生具体情况，分层积累词汇。分别将学生按高中词汇、拓展词汇及其他教材高考词汇、大学英语四、六级词汇等不同等级提出不同要求进行积累，词汇的积累不要离开文章。拓展词汇，包括四六级词汇可以让学有余力的学生适量背一些学生感兴趣的经典美文，让那些吃不饱的同学也能最大化的汲取营养，有效提高。当然，这要辅以一定的激励机制。比如说，能达到相应层次的同学可以主动来向老师要更高一级别的资料和任务，结果会有学生私下来索要资料，学生之间会形成生怕别人多学了，自己学少了的暗自竞争的氛围。这种拔高，与其摊派学习任务给学生，不如让学生自己有提高的要求并自主自愿地付诸实践。这一机制能有效增强学生的竞争意识和训练的自觉性，调动班级英语学习的积极性。
　　五、训练形式多样化，增强教学趣味性
　　选题精细，既能达到训练目的，又能适时针对学生情况进行思想教育和心理疏导。如测试中，《风雨哈佛路》、年迈的父母给孩子的寄语等文章的选取，以及名人的成功史及现阶段新冠疫情之下众志成城、齐心抗疫的感人故事等，适时结合高三年级随着复习的深入，学生容易排斥学习训练、排斥父母的关心等问题，在学习中深深感化了学生，有效化解了一部分矛盾，使学生鼓起坚持学习的勇气。配合这些文章让学生再运用所学语言分享自己的见解，能很好地降低复习阶段学习形式的单一、枯燥感，增强学习的趣味性，学生会感觉到所学可以致用。此外，适量给学生看一些励志影片及视屏，如：电影《风雨哈佛路》、《当幸福来敲门》、励志演讲等，既能缓解学生的学习压力，又能让学生和自己的学习生活现状联系起来，激励学生不畏艰苦，迎难而上。 
　　六、加强解题技巧指导
　　有效的学法和解题技巧的指导能达到事半功倍的效果。高三阶段大量的训练容易使学生走向麻木，很难发现复习和解题中的诸多技巧，用以指导自身学习，提高学习效率。这时，教师要适时给予指导，比如：如何解阅读题（阅读题解题一定不能脱离文章主观臆想，大部分阅读题可以根据题干和原文中的近义词找出答案；解决猜词题时要关注破折号、冒号等表示解释的标点或上下文的解释等）、如何通过分析上下文的逻辑和句子结构、根据关键词解七选五和完型填空、如何从题干中预测出卷意图、如何组织安排不同题材写作的结构，并加以训练，让学生切实感受到这些方法的实效，从开始实践逐步到接受并内化为自己的技能。
　　七、关注学生情况，做好心理疏导 
　　高三漫长的复习过程中许多学生都会经历疲惫、厌倦和懈怠。及时的鼓励和提醒会让学生少走很多弯路。学生的思想问题不能只依赖班主任去解决，各任课老师的及时发现和交流能在解决本学科问题的同时，帮助解决学生本学段在各学科学习中存在的共同问题。教学中善于观察学生，在学生进步时提醒学生不要因为内心的骄傲而在学习中出现懈怠，在学习退步时帮助其分析失败成因并鼓励学生重新站起来。生活中、思想上关注学生动向，发现问题，及时解决。在普遍出现低落情绪时，让学生感受到自己不是在孤军奋战，老师始终在和大家一起努力，并帮助学生通过自我激励等心理暗示法来振奋精神，坚持高效学习。这些努力的过程虽然琐碎而又反复，但教师本人也因此不仅能收到卓有成效的教学效果，还会赢得学生的信任、受到学生的尊敬。
　　教学是一个不断反思，不断改进、不断成长的过程。反思催人深省，经历反思的实践才能真正推动教学走向成熟。高三阶段的备考教学看似繁复，但只要我们能怀着一颗关爱之心，愿意倾听学生的心声，适时加以引导和鼓励；只要我们能沉下心来结合学生实际做好教学规划，并在教学推进中不断根据学情做好调整，高三的生活会带给我们充实、感动和意外惊喜！