【正文】  【摘 要】 体育教学中的教学组织形式是为了实现课的教学目标而确立的师生、生生之间的组织结构及信息交流，人际交往的方式。合理有效的组织形式有利于充分调动师生两方面的积极性，融洽师生关系，提高教学效率。通过回顾体育教学中分组教学的历史演进，在分析小学体育教学特点基础上，提出小学体育教师应该根据教学目标、教学内容、教学对象、场地器材等条件，合理选择与正确运用教学组织形式。 
　　【关键词】 分组教学；教学组织形式；小学体育教学

　　分组教学不同于一般的教学，它能促使教师变被动为主动，促使学生更加积极地参与体育活动。参与积极性提升，就避免了学生上课当观众的现象，也有利于学生因个体差异而引起的差距得以缩小。对学生进行分组后，不仅使学生在体育活动中得到了快乐，而且进一步提升了参与的热情，促使其在不同的条件下进行身体锻炼，同时，还可以利用各种方法对自己的锻炼效果进行检验，同组的学生通过互相帮助共同提高，因此，分组教学有利于提升小学生的锻炼效果。
　　一、分组教学的内涵界定 
　　分组教学有同质分组和异质分组两种情况。同质分组就是把体能、运动技术等处于相同水平的学生分到一起，通俗的讲法，就是“物以类聚，人以群分”。异质分组是把体能、运动技术等处于不同水平的学生分到一起进行教学，使他们能够优势互补，相互促进。
　　二、小学体育教学中分组教学组织 
　　分组教学的目的是为了充分体现因材施教、区别对待的原则，以充分调动学生的积极性，树立学生的自信心和浓厚的运动锻炼兴趣。1.在组织教学内容上：分为兴趣与爱好组和身体素质练习组。兴趣与爱好组是让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的项目，如有：篮球、排球、田径、跳绳、等等。身体素质练习组就是在每节体育课中按大纲要求跑、跳、掷等内容设置项目进行锻炼。2.在组织教学练习上：分为自主选择练习组和相对集中练习组。自主选择练习组是让学生根据自己的爱好选择喜欢的项目，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的运动潜力。这样，学生的运动技能和体质都会有较大幅度的提高，这也是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。相对集中练习组就是在每节体育课中由教师按大纲要求安排一定时间进行正常教学，并根据场地、器材等条件安排几个项目来进行愉快体育的教学，让学生在快乐、愉悦的气氛中完成教学任务。教学组织以“节”为单位，实行分组轮换。例如：上节课男生自主选择兴趣与爱好的项目进行练习，女生组就进行相对集中的身体素质练习；那么，下一节课进行互换，男生进行相对集中的身体素质练习，女生组则进行自主选择兴趣与爱好的项目练习。在分组教学过程中，教师应与学生约定，不论男生组或女生组在自主选择兴趣与爱好的项目或相对集中进行身体素质锻炼过程中，学习不认真、不积极者，即取消自主选择兴趣与爱好的项目。这样，促使他们每上一节课都很认真，让课堂教学收到好的效果
　　三、发挥“四互”是关键
　　素质教育的重点是充分调动学生的学习积极性和参与活动的意识，使其由“学会”变成|“会学”。学生的学习积极性不仅体现在个体的努力上，也反映在他们相互合作、发挥群体的作用上。小组教学则给学生创设了伙伴合作的机会，加强了学生之间的交流，使学生在互相协调、互相启发、互相促进、互相评价中提高学练积极性，更好地推动教学任务的顺利完成。
　　1、协调作用的发挥
　　在小学体育课堂教学中，尤其是低年级的学生，他们活泼好动，注意力极易分散，每次站队的效率不高。如能让小组长代老师整队，不仅能够激发学生的参与意识使整队范围缩小，而且能锻炼学生的组织管理能力。使学生在相互协调中提高站队的效率，从而培养学生一切行动听指挥的好习惯，为顺利完成教学任务打下良好的基础。
　　2、互启作用地发挥
　　小组合作给学生提供了交流和互相启发的场所。教师要结合教材特点有针对性地对学生进行智力开发，使学生从同伴之间的练习和提示中受到启发。如：游戏“美化校园”能够充分发挥学生的聪明才智和合作意识。教师启发学生用不同的图形组成美化校园的方案：三角形、长方形、圆形等，并且在征求个人意见的基础上创编。组成各种优美的图案：如重叠式、分离式、交叉式、还有综合式等。学生在借鉴他组的基础上，互相学习，又创造出星星状，花园形、花型、树形等形式多样，内容丰富的方案。不仅使学生在合作中得到锻炼而且增强了小组的凝聚力，促进了群体智力的开发。
　　3、互促作用的发挥
　　在体育教学中，各小组之间相互影响对提高课堂效率有着重要的作用。每一组之间的竞争状态形成了学生的一种学习动力，各组员都关注着本组在整个班级群的形象而且都为此做出努力。教师要善于利用各小组之间的竞争状态激发学生的内驱力，使学生积极主动地学习。
　　如：通过加分法或者教师的语言激励和学生之间的竞争使每一小组的练习均能达到优的标准。不能达到优的小组要多加练习，直到评为优秀为止。
　　另外，对于比较简单的教材或者准备部分的集体项目练习，学生堂堂练习往往出现随意性。教师可以采用语言激励和评选优秀练习小组的方法，激发学生养成良好的练习习惯；对于新授教材，可以让学习快的学生帮助学习慢的，最后以小组学会多的人累计积分，最终按积分多少评出优秀小组。不仅解决了教师辅导后进生的难度，而且调动了学生学练的积极性，使学生在相互促进中更好的完成教学任务。
　　4、互评作用的发挥
　　在教学中，要坚持让学生学会自我评价，自我调控。既学会管理自己又学会管理他人，以确定他们在班级的小主人地位，提高学生的主人翁意识。如每个练习或者每节课结束前或室内课和期末小结时，让学生小组分析、讨论自己或者小组成员的各种表现，对自己或组员的优点、不足做到心中有数，提出以后的改进目标。从而逐步达到取长补短、共同提高、共同进步的目的。
　　四、小学体育分组教学有利于培养学生的社会适应能力 
　　与其他课程相比，体育课教学在提高学生社会适应能力方面具有不可替代的作用，而体育分组教学则是培养学生社会适应能力较为有效的方法。在体育分组教学中，学生积极地参与各项体育活动和体育比赛，可以了解并亲身体验到合作与竞争、关怀与鼓励、集体与个人的关系等，提高对周围人和事的关心程度，总结一些与人交往的经验，这些能力还会迁移到学生今后的工作与生活中。 
　　在小学体育教学中采用分组教学模式要注意时效性，要从小学教材、场地器材等客观条件出发，实事求是、联系实际进行教学，保证让每个学生可以在轻松愉悦的环境中进行锻炼。同时，分组要合理，发挥分组教学的优势，巧妙组合，教出水平。