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初中英语教学中开展评判性阅读教学的实践
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在我国教育体系中，学生缺乏作为主体参与课堂学习意识的现象非常的普遍，也在很大程度上制约着我国教育质量的改善。在英语教学中这一现象也非常的突出。需要采取新的教学方法来改善这种情况。在开展初中英语阅读教学时，采用评判性的阅读教学方式，促使学生在学习过程中形成一种判断能力。在实际运用这种方法进行阅读教学时，需要遵循一定的步骤才能取得比较好的教学效果。
【关键词】 评判性阅读教学；判断力；初中英语
在当期时期开展初中英语阅读教学活动，学生依然是传统意义上的学生，没有受到教育改革的影响，对自己在教学中的地位没有认清，在课堂上也严重缺乏参与的意识。在这种情况下，学生进行阅读时思维层次就很难再更近一步，始终处于比较浅显的阶段。在教育改革的背景下，英语教学不再是传统意义上教学生如何应付考试，而是更加注重对学生英语综合素养的培养与提升。学生的阅读能力能够在很大的程度上反映学生的综合素质，因此采用更加有效的方式对学生的英语阅读能力进行提升具有非常大重要的意义。
一、初中英语教学运用评判性阅读教学方法的步骤
评判性阅读主要是在传统阅读的基础上，然后对其进行改进，在具体运用时，老师也要改变以往的教学方法，才更能发挥出评判性阅读的教学优势。
（一）阅读前
老师要在阅读前先对学生的阅读热情进行鼓舞，促使学生对于文章的主题有个初步的了解，对学生的阅读状态进行有效的调动。在以往的阅读教学中，老师通常都是对文章的内容进行详细的介绍，学生在这一环节参与的比较少，实际取得的效果也不好[1]。而在运用评判性阅读教学方法时，老师要摆脱传统方法的束缚，采用新的更加积极有效的方法来开展教学活动，以实现对学生学习思维的有效激活，进而能够引导学生主动的参与到课堂学习中。
（二）阅读中
在阅读的过程中，经常会存在一些学生浑水摸鱼的情况，并没有真正的进行阅读。老师对于这种情况要对学生进行鼓励，言传身教，采用合适的引导方式让学生积极的参与到课堂中来。通过阅读，学生可以实现与作者的深度对话与交流，能够逐渐形成自己的知识框架，还能够对文章中的内容和核心思想，发表自己的看法。老师在教学的过程中可以结合文章内容的特点和教学的要求等，指导学生在阅读的过程中采取多种策略进行。比如注释和提问等。
其中，注释在汉语和英语文章的阅读过程中使用的次数都比较的多，是一种非常有效的阅读策略。学生在进行阅读的过程中，可以把不理解的内容或者文中比较重要能够帮助学生理解课文主旨的内容标注出来，并且可以将自己的一些想法和阅读过程的感受以及存在的疑问等标在文中的空白处，可以为以后再进行阅读时作为重要的参考。
提问这种策略运用的范围相对来说更加的广泛，可以是对自己，也可以是对作者或者是对文章进行提问。在学生阅读的过程中，老师可以鼓励学生在阅读时运用提问的策略，实际取得的阅读效果也比常规阅读要好很多。此外，学生在阅读的过程中有时候也会根据文章的内容来评价自己对自己进行提问，这种情况也非常多。学生在阅读时的一系列提问会使学生逐渐养成自主学习的意识，也实现了对阅读内容的延伸。
（三）阅读后
学生在这个环节要针对自己所阅读文章的内容和自己的阅读体会对文章做出自己的评价。但是实际情况是，很多学生的评价水平不高，还缺乏这方面的能力，并且过度的迷信教材的权威。在评判性阅读教学中，老师要鼓励学生有质疑权威的意识。实际上很多文章都会存在各种各样的缺陷，学生对其中出现的一些问题进行质疑也是非常正常的，说明学生用心去阅读了文章。评价的内容主要是针对文章进行，老师可以对学生的评价进行指导，以促使学生的评价更有深度。
二、运用评判性阅读方法的思考
通过在实际教学中运用评判性阅读教学方法，笔者发现，实际取得的教学效果的确比以前要大的多，教学的具体形式也更加的丰富，并且课堂学习的气氛也比以往更加的活跃。[2]总的来说，学生的综合素质与学习能力在这种教学方式的运用下取得了明显的提升。但是其中依然有许多的问题需要在运用该方法时重视起来。
首先，运用这种方法需要老师和学生对于评判性阅读的内涵进行准确的掌握，能够认清运用这一方法的意义所在。其次，老师在教学时要认同教育改革的理念，对学生的学习地位进行认可，创建出轻松和谐的教学环境。最后，老师在运用评判性阅读教学方法时，要遵循一定的规则，循序渐进，才能取得比较好的教学效果。
结语
英语在的重要程度随着全球化水平的加深而越来越高，提高学生的英语综合素质对于学生以后的发展意义重大。在教学中运用评判性阅读的教学方式，对于学生英语综合素质和其他方面能力的提升具有很大的促进作用。老师在运用该方法时要掌握好运用的策略，才能发挥其优势。
参考文献：
[1]张冠文. 在初中英语教学中开展评判性阅读教学的尝试[J]. 中小学外语教学， 2009， 32（12）：49-52.
[2]余贻华. 在初中英语教学中开展评判性阅读教学的尝试[J]. 中小学外语教学：中学篇， 2013：25-25.
【关键词】 评判性阅读教学；判断力；初中英语
在当期时期开展初中英语阅读教学活动，学生依然是传统意义上的学生，没有受到教育改革的影响，对自己在教学中的地位没有认清，在课堂上也严重缺乏参与的意识。在这种情况下，学生进行阅读时思维层次就很难再更近一步，始终处于比较浅显的阶段。在教育改革的背景下，英语教学不再是传统意义上教学生如何应付考试，而是更加注重对学生英语综合素养的培养与提升。学生的阅读能力能够在很大的程度上反映学生的综合素质，因此采用更加有效的方式对学生的英语阅读能力进行提升具有非常大重要的意义。
一、初中英语教学运用评判性阅读教学方法的步骤
评判性阅读主要是在传统阅读的基础上，然后对其进行改进，在具体运用时，老师也要改变以往的教学方法，才更能发挥出评判性阅读的教学优势。
（一）阅读前
老师要在阅读前先对学生的阅读热情进行鼓舞，促使学生对于文章的主题有个初步的了解，对学生的阅读状态进行有效的调动。在以往的阅读教学中，老师通常都是对文章的内容进行详细的介绍，学生在这一环节参与的比较少，实际取得的效果也不好[1]。而在运用评判性阅读教学方法时，老师要摆脱传统方法的束缚，采用新的更加积极有效的方法来开展教学活动，以实现对学生学习思维的有效激活，进而能够引导学生主动的参与到课堂学习中。
（二）阅读中
在阅读的过程中，经常会存在一些学生浑水摸鱼的情况，并没有真正的进行阅读。老师对于这种情况要对学生进行鼓励，言传身教，采用合适的引导方式让学生积极的参与到课堂中来。通过阅读，学生可以实现与作者的深度对话与交流，能够逐渐形成自己的知识框架，还能够对文章中的内容和核心思想，发表自己的看法。老师在教学的过程中可以结合文章内容的特点和教学的要求等，指导学生在阅读的过程中采取多种策略进行。比如注释和提问等。
其中，注释在汉语和英语文章的阅读过程中使用的次数都比较的多，是一种非常有效的阅读策略。学生在进行阅读的过程中，可以把不理解的内容或者文中比较重要能够帮助学生理解课文主旨的内容标注出来，并且可以将自己的一些想法和阅读过程的感受以及存在的疑问等标在文中的空白处，可以为以后再进行阅读时作为重要的参考。
提问这种策略运用的范围相对来说更加的广泛，可以是对自己，也可以是对作者或者是对文章进行提问。在学生阅读的过程中，老师可以鼓励学生在阅读时运用提问的策略，实际取得的阅读效果也比常规阅读要好很多。此外，学生在阅读的过程中有时候也会根据文章的内容来评价自己对自己进行提问，这种情况也非常多。学生在阅读时的一系列提问会使学生逐渐养成自主学习的意识，也实现了对阅读内容的延伸。
（三）阅读后
学生在这个环节要针对自己所阅读文章的内容和自己的阅读体会对文章做出自己的评价。但是实际情况是，很多学生的评价水平不高，还缺乏这方面的能力，并且过度的迷信教材的权威。在评判性阅读教学中，老师要鼓励学生有质疑权威的意识。实际上很多文章都会存在各种各样的缺陷，学生对其中出现的一些问题进行质疑也是非常正常的，说明学生用心去阅读了文章。评价的内容主要是针对文章进行，老师可以对学生的评价进行指导，以促使学生的评价更有深度。
二、运用评判性阅读方法的思考
通过在实际教学中运用评判性阅读教学方法，笔者发现，实际取得的教学效果的确比以前要大的多，教学的具体形式也更加的丰富，并且课堂学习的气氛也比以往更加的活跃。[2]总的来说，学生的综合素质与学习能力在这种教学方式的运用下取得了明显的提升。但是其中依然有许多的问题需要在运用该方法时重视起来。
首先，运用这种方法需要老师和学生对于评判性阅读的内涵进行准确的掌握，能够认清运用这一方法的意义所在。其次，老师在教学时要认同教育改革的理念，对学生的学习地位进行认可，创建出轻松和谐的教学环境。最后，老师在运用评判性阅读教学方法时，要遵循一定的规则，循序渐进，才能取得比较好的教学效果。
结语
英语在的重要程度随着全球化水平的加深而越来越高，提高学生的英语综合素质对于学生以后的发展意义重大。在教学中运用评判性阅读的教学方式，对于学生英语综合素质和其他方面能力的提升具有很大的促进作用。老师在运用该方法时要掌握好运用的策略，才能发挥其优势。
参考文献：
[1]张冠文. 在初中英语教学中开展评判性阅读教学的尝试[J]. 中小学外语教学， 2009， 32（12）：49-52.
[2]余贻华. 在初中英语教学中开展评判性阅读教学的尝试[J]. 中小学外语教学：中学篇， 2013：25-25.
- 【发布时间】2020/6/10 17:14:42
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