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基于核心素养的高中地理深度教学的思考

 

【作者】 高 红

【机构】 陕西省韩城市象山中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 在新课程改革理念的不断强调之下,我们明白在当前的教学过程中会更加强调培养学生的学科核心素养。就以地理学科为例,在学习地理知识的过程中,学生们需要从人地协调观、地理实践力、综合思维等三方面进行核心素养培养,针对某些问题进行深层次的思考。所以在当前的教学过程中,我们更加强调教师要以培养学生的核心素养为基础来展开地理的深度教学,帮助学生从更加全面的角度进行思考,让学生更加熟练地运用相关的地理知识去解决地理问题,增强学生对于学科知识的运用和掌握能力。
  【关键词】 核心素养;高中地理;深度教学

  其实深度教学就是让学生们能够运用自己所学的一些学科知识,不断进行思维的发散,将自己所学的一些知识来解决一些具体实际的问题,在这个过程中,学生的思维能力、知识运用能力以及创新能力都能够有所提升,这种方式与传统的教学方式还是有所区别,因为在传统的学习过程之下,学生们的学习稍显被动,他们主要是接收教师的一系列理念,而没有自己主动去进行学习探究的这一过程,所以在当前的教学阶段,以培养学生核心素养为基础的深度教学更加得到广大师生的提倡。
  一、深度教学的实用性
  在基于核心素养的高中地理深度教学过程中,会更加侧重于学生的能力培养,所以教师需要更加专注于培养学生对于知识的运用能力,而这是传统教学所忽视的。在当前的深度教学过程中,我们提倡让学生成为课堂的主人,发挥主人翁意识,不断进行自己的思考,深化相关的学科内容,达到高效学习的目的。以前的教学可能更加注重让学生们学习一些基础的地理概念,可是在深度教学的过程中,我们更加强调发散学生的思维,培养学的能力,比如通过某一些简单的地理现象,由表及里的进行深入推导,剖析某些地理原理的形成,同时还能让学生们解决相应的地理问题。所以,就深度教学而言,对于学生所提到的实用性是非常明显的。
  二、高中地理如何展开深度教学
  就目前的高中地理教学过程而言,教师应该如何转变观念,采取更加有效的方式展开深度教学,所以本文将由此作为探讨重点进行深入剖析。
  (一)利用具体实例,引发学生探究
  在进行地理教学的过程中,因为地理本身就与我国具体的一些地理状况息息相关,那么教师在教学过程中反而可以利用一些具体的实例来让学生们进行相关的探究,比如在学习“荒漠化的防治”这一课的内容时,会利用西北地区来进行相关的现象阐释。而我们知道西北地区包括了陕西,甘肃,青海,宁夏以及回族的自治区,所以班级成员里面肯定会存在生活在这些省市的,那么教师就可以邀请相关的同学来进行一些具体的分享,让他们分享一下在他们所生活的地方所存在的一些主要问题。因为西北地区本身面积较广,里面涵盖了太多的荒漠,所以出现了干旱、风沙多以及人口少等具体的问题,那么对于那些身处于西北地区的学生而言,他们对于自己身边的这些地理环境肯定具有一定的发言权,所以教师就可以从这一角度进行入手,让学生们来进行相关的探究学习,并且让其进行深入挖掘。本身相关地区环境与我们每个人的生活息息相关,所以这时候学生就已经产生了相关的探究兴趣,想要挖掘这些现象的本质,并且找出相关的解决方法,改善当地的一些具体的环境。
  (二)打造问题情境,增强思考能力
  而在地理学习过程中,为了促进深度教学的顺利展开,教师应该在课堂中对学生提出问题,让学生来不断解决,在解决问题的过程中,可以发散学生的思维,增强学生的思考能力。教师可以在课堂中利用提问来打造出一个问题情境,在这个情境中,让学生可以不断的进行思考。教师可以首先利用多媒体展现相关的实况,然后让学生们根据实况进行特定的分析,比如在学习农业地域这一节内容时,教师就可以进行问题研究,比如关于自己家乡的农业园区,那么教师首先会让学生们展示某些地方的农业园区,比如在红太阳农业园区,他们所采用的是四位一体的沼气综合利用示范园,所以他们可以利用沼气来进行无公害农业生产。那么教师就可以根据这一资料让学生思考这种农业的生产方式的优势在哪里?并且以自己的家乡作为考虑区域,看看这种方式能否得到运用。让学生从不同的角度去进行思考设计,并且教师针对于学生所设计的一些具体的农业生产方式,对学生进行提问,在提问的过程中,可以让学生们明白自己的农业生产方式存在的一些不足点,不断进行改进,拓宽学生思维的广度和深度。
  (三)小组合作讨论,促进思维发散
  不仅如此,在深度教学的过程中,学生的思考方向相对来说比较单一,那么为了促进学生思维的发散,让学生从更多的角度进行思考,我们主张在深度教学的过程中,让学生们展开和小组合作讨论,在讨论的过程中,不断进行思维碰撞,由此促进学生们对于相关现象的全方位思考,让学生们在看待问题时,学着从不同的方面进行思考。
  三、结束语
  综述,在当前的教学过程中,教师应该展开深度教学,帮助学生更加透彻的理解某些地理现象和概念,发散学生的思维,培养学生利用所学知识解决相关问题的能力。
  参考文献:
  [1]吴菊玲. 浅谈基于核心素养的高中地理深度教学[J]. 新课程, 2018.
  • 【发布时间】2020/6/10 17:18:34
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