【正文】  【摘 要】 文章首先阐述了小学生行为与思维的特点，其次分析了小学语文作文教学中存在的问题，最后指出了小学语文作文教学的策略，包括开展丰富多彩的活动，引导学生积累写作素材，组织学生深入探讨，完善习作评改工作。
　　【关键词】 小学语文；作文教学；写作素材

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。一般说，写作就是写文章，但学生的写作不同于作家的写作，也不完全等同于成人在生活中的写作，在小学阶段，作文是生活实践，思维和语文的统一，学生作文反映出他们的思想认识、生活经验、知识面、人格等多方面的情况。在这里就十几年的教学实践，谈一谈小学的写作教学。
　　一、营造写作情境，激发学生的思维
　　则是手到擒来在此过程中，教师必须要让情感在语文教学中发挥淋漓尽致的作用，利用身临其境、如见其人的情感素养来缩短学生与作文中人物的心理距离，让学生主动地去体会、去感知，去领悟，进而去写作。所以，教师应该以各种途径为导向，在写作中指导中去创设更多丰富多彩的情境情感。语文是有生命的，我们可以利用语文教学中的情感因素，鼓励学生，激发学生与其产生强烈共鸣。利用情境创造条件，造就情感气氛，带动学生思维的活跃性，让学生在这种其乐相容学习环境中畅所欲言，自由的表达对写作的倾泻，从而彻底消除对作文的厌恶心理，从心底真正地爱上写作。让学生自由表达在这片热烈的情感中，真实地用内心去欢迎写作。
　　二、教学方法
　　首先，从教师来说，对自己要提高要求。这是因为现如今信息高速发展，学生获得知识的渠道越来越多，这时如果教师不及时丰富自己的知识体系，永远都是传统的老模式，会让学生觉得枯燥乏味，产生厌烦心理。而且要注重题材的广泛性，这是由于总是让学生写一些命题作文，学生往往写不出来，因为学生缺少的不仅仅是生活的经历，还有提炼自己生活经历的能力，所以学生这个时候还无法写出能达到教师要求的作文。此时教师可以训练学生的语言表达能力，可以通过让学生讲故事或者介绍自己的爱好、家庭等方式逐渐让学生学会如何将心中所想用文字表述出来。其次，教师在训练学生表达能力的同时，也要给学生好的示范模板，引导学生在课例中学会正确的表达方式。最后，教师在教学中要注重发挥学生的主观性，这是因为教师在教学中会有意无意地给学生规定框架，甚至连如何开头、如何收尾都告诉学生，也就是所谓的应试模板。这在小学作文教学中是万万要不得的！教师应该教学生品读范文，品味其用词造句的美妙之处，再让学生按照自己的所想所感任意发挥，一篇作文的可贵之处不在于遣词造句有多么规范，而是要有自己的思想。作文的思想来源于生活，生活应该是丰富多彩的，小学生的生活更是单纯美好的，教师应该引导学生取材于生活，能将所见、所闻、所听、所想写出来就完成了作文的一半，剩下的部分教师再进行批阅指导。
　　三、注重平时积累
　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
　　1、根据课文内容来积累，
　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
　　2、通过写日记来积累，
　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　四、从鼓励开始，保持学生的积极性
　　学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，教师应该善于发现学生独到的见解与写法，多用鼓励语言，多多挖掘学生习作中的创意，这是尊重学生人格，爱护学生写作积极性的最好办法。小学生受知识和能力的限制，作文中出现错误是很正常的，老师的评语应尽量避免刺激性，既要有鼓励性又要有建议性，建议性评语要真诚，委婉，充满期待，使学生既能看到自己的成绩，又能接受老师的修改意见。
　　五、精心批阅，认真评价
　　对学生而言，教师的批阅和评价是他们写作努力的方向。过去，部分教师在批阅学生习作中，仅做简单的点评，甚至有些只在卷面上做等级评分。这种批阅方式简单粗暴，对学生提高写作水平毫无助益，而且对评分等级低的学生而言，又是一种信心的打击。为此，教师应当改变传统作文批阅方式，精心批阅，认真评价学生的每一篇习作，并对其中普遍出现的问题和错误进行专门的讲解，同时结合各种专项训练，提高学生的写作能力。
　　总而言之，小学生写作能力的培养是小学语文教学中非常重要的一个环节，一方面由于小学生思维发展还不够健全，所以教师的指导在写作教学中是非常关键的，另一方面由于小学生自控能力还不足，所以教师在写作教学中，应该为学生提供更具趣味性或者游戏性的互动活动，吸引学生的兴趣引导他们的思路，尽可能让他们在写作中充分发挥想象力，进一步激发写作的兴趣，为后面语文的学习打下坚实的基础。