【正文】  【摘 要】 在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；优化

　　教无定法，小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
　　语文课堂教学要创设情境，激发兴趣。语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
　　联系教学实际，搞好语文课堂教学设计。教学实践得知：语文课堂教学设计，要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。完整的教学设计应该包括五个内容：教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图；设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法；设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构；教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写；课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。？
　　优化课堂提问。课堂提问是教师运用的最为广泛的一种语言技能，是课堂教学手段之一。古人在《学记》上曾经指出：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节自，及其久也，相说以解。不善问者反此”。可见古人是非常注重提问技巧的。本人也深有感触，一个有效地课堂提问，会“一石激起千层浪”，推波助澜，提高课堂教学有效性。反之，问题设计不精，不明确，则会误导学生，或使学生模棱两可，不利于课堂教学。
　　充分“备”学生。作为教师，要想进课堂，必须进行充分地备课。备教材固然很重要，吃透教学内容、教学目的，精心设计教学环节，这样会使一堂课出彩，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，提高课堂教学的有效性。但“备学生”也不可忽视，班级学生的整体水平、个体差异、对教材的理解能力，都必须在备课前有充分的了解，这样才能放心地进课堂，才能有的放矢，为有效教学奠定基础。
　　深入研究教材蕴含，搞好课堂教学。深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。加深对课文的理解，培养感悟能力？在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互？，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。培养良好的心理品质和健全人格？。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。因此从塑造学生“真、善、美”的人格角度出发，结合当前素质教育“以人为本”的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。
　　？语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能。《语文课标》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发创造潜能，促进学生持续发展。”？多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，它更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。而文学作品是通过语言文字传达信息的，可借助图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千年言”的效果，便于感知课文内容。
　　语文教学要尊重学生的个性差异，培养创新精神。语文教学中阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养创新精神。尤其运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。如：利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可使人机交互能力大大提高，有利于在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进行自我调控，师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。
　　利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。？
　　语文课堂教学本身是一门科学，是一种艺术。它应该是一个不断探索，不断发展的过程。提高语文课堂教学质量的手段也绝非上述几种，如精选作业，优化课堂评价语，优化教学语言，也都是其方法之一。总而言之，只有通过不断地实践，不断的发现，才能有效地运用在课堂教学中，切实提高语文课堂的教学质量。