【正文】  【摘 要】 让学生在具体、生动的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们体会到数学就在自己的身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。因此，教师要注重强化课堂的趣味性。使学生感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而进入最佳的学习状态。
　　【关键词】 小学低段数学课堂；学习兴趣；培养

　　数学是小学低年级一门主要学科，它是基础，只有低年级的数学根基扎牢固了，才有利于这几年级的数学教学，要想让根基稳健，就必须想办法去激发学生的学习兴趣，让他们感觉到学习数学是一件愉快的事，渴望数学老师上课，从而对数学产生要学的想法，自觉的在老师的引导下，完成数学的学习任务。那么，如何才能做到这一点呢？
　　创设情境，激发兴趣。俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”新课的导入对整节课的教学效果起着举足轻重的作用。教师善于创设情境能很好地激发学生追求新知的欲望。比如在教学“认识分”时，我先播放动画视频——“奥运开幕”。由“奥运开幕”的情境引出对时间单位“分”的认识，同时也渗透了浓厚的爱国主义教育。这个视频导入的设计，极大地博取了低年级学生的眼球，增强了他们的好奇心，聚集他们的注意力，从而激发他们对学习数学的兴趣。通过创设生动的情境，使学生感到要解决生活中的问题，处处要用到数学知识。
　　动手操作，激发兴趣。小学数学的不断改革，结合了儿童好动的天性，动手操作活动贯穿于整套教材。实际操作活动以它的具体性、形象性激发学生学习的欲望，充分体现了动手操作对掌握学科知识、培养基本技能的意义。例如，在教学“平移与旋转”时，为了让学生认识到平移与旋转的不同特性，我大胆地鼓励学生通过动手操作去获得真知。课前先让学生准备好一把剪刀，若干张小彩纸、铅笔和一根绳。在初步认识平移与旋转的特性后，让学生动手操作及演示平移与旋转的现象。让学生利用我们身边的事物演示一下平移的现象；根据旋转的特性，利用课前准备的学具，动手制作一个风车。接着，让学生自己展示他们的作品并演示旋转的现象。学生们通过自己动手操作，亲身经历探索的过程，能更深层次地认识平移与旋转。这能使学生在学中玩，玩中学，更能激发起他们的兴趣。
　　量一量，感受基本单位在实际生活中的应用量就是测量，让学生。亲自动手去测量物体的长度、宽度、厚度。对于小学低年级来说，物体的长短、高矮、厚薄的概念虽然已经建立，但对于这些物体有多长、多高、多宽、多厚，在没有学习长度单位毫米、厘米、分米、米，这些基本单位时，学生只知道他是长、是短、是高、是矮、是厚、是薄就行，但学习了这些长度单位后，就有些不同了，要让他们会利用这些长度单位，用数字加长度单位的形式表述出来，必须把这些长度单位应用到实际生活中，这样，要求教师在教学数学基本的长度单位后，让学生拿起三角尺、学生尺，在教师的指导下用手中的工具对书本、练习本、课桌凳、黑板进行实地测量，强化学生对长度单位的运用意识，尽量使他们在亲身体验中感受运用所学知识带来的快乐。比如：让学生量作业本的长度、宽度、厚度，由于作业本比较薄，让学生自己根据所量物体，选定长度单位，巩固所学知识。当然学生在量作业本的厚度时，教师应稍做引导，让学生思考进行选择，由于作业本的厚度较薄，必须选用毫米作单位，而对于作业本的长度、宽度，则可以选择厘米作单位。同时，还可以让学生量一量教室黑板的长度，进而再量一量学校操场的长度，经过实地操作，清楚生活中用到毫米、厘米、分米、米，这些常用长度单位的地方。这样通过量一量，让学生清楚的感受到长度单位在生活中的应用，初步建立长度单位的概念。
　　画一画，加深对几何形体的认识。画，就是画几何形体，让学生把几何形体画在草稿本、练习本上。几何形体知识，包括三角形、四边形、线段、射线等，学生在学习这些几何形体时，单凭教师的讲授就能很好的解决问题，不让学生通过练习把几何形体给画出来，想让他们牢固掌握，并在学生的头脑中形成深刻印象，那只是教师的一厢情愿，更不能激发学生的学习兴趣，掌握新知识。实际上，学生在学习几何形体的过程中，由于受到空间想象力的约束，要想让他们在脑海中呈现出这些简单的几何形体，并且应用到实际生活中，显然是不可能的，学生在学习新知识的过程中，必须有一个汲取、吐纳的过程，在这个吐纳的过程中，让学生把这些简单的几何形体画出来，是一个重要的环节，通过画图，让他们知道这些几何形体的形状，加深对几何形体的认识，检验学生的知识掌握情况，也为学生搭建了一个自我展示的舞台，通过对学生作品的展示，学生的讨论交流，教师的点拨，让他们体会到成功的喜悦，对这些简单的几何形体，留下深刻印象，树立学生学习几何知识的信心，激发他们参与教学的积极性，为后面的学习及应用几何形体知识打下坚实的基础。
　　鼓励性语言，激发兴趣。课堂上教师与学生的情感沟通，主要通过语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着教师富有激情的语言投入到学习中去，随着鼓励的语言投入到认知中去，随着赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切、自然、富有童趣、富有情感，具有激励性。笔者在课堂上经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定：“你回答得真棒！”“你和老师想的一样。”如果讲得不完整，可以说：“没关系，再想想。”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说：“你真行！”对有些回答特别好的学生，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生要多表扬、少批评，这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
　　教学有法，教无定法。故事激趣，实物直观引入，生活实例等都有助于我们为学生开启知识大门的钥匙。在数学教学实践中，要重视学生的生活经验，让学生在活动中学习，体验学习数学的乐趣。