【正文】  【摘 要】 课堂教学中良好情境的创设是对音乐这种情感艺术的升华，也是教学内容成功实施的重要手段之一。小学音乐教学应通过情境的创设来不断拓展新知，创新教育教学模式，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，为开启学生的创造性思维、培养创新实践能力架桥铺路。
　　【关键词】 小学音乐课堂；创设；情境

　　如果把学生比作演员，那么教师所创设的教学情境就是一个供演员发挥想象，施展才华的舞台。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”课堂教学中良好情境的创设是对音乐这种情感艺术的升华，也是教学内容成功实施的重要手段之一。小学音乐教学应通过情境的创设来不断拓展新知，创新教育教学模式，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，为开启学生的创造性思维、培养创新实践能力架桥铺路。那么教师如何利用创设教学情境来提高课堂教学效率，如何通过情境的创设激发学生学习的兴趣，我认为主要从以下几方面入手：
　　一、运用现代教学手段——多媒体，来展示教学情境
　　多媒体是现代教学的重要手段之一，它有声、有色、有形、有象，它能把波涛汹涌的大海、绿草如茵的草原、威武雄壮的高山活生生的带进课堂展示在孩子们面前，孩子们能很快地融入紧扣教材的特定的音乐情境中去。例如我在上第二册第七课欣赏管弦乐《海上风暴》时，我先让孩子们听了一遍乐曲然后问：“孩子们，你们感受到了海上风暴了吗？你能用自己的语言来描述一下海上风暴吗？”举手的同学寥寥无几，回答的也不尽人意。接着我让孩子们再听一次音乐，（我同时我播放了视频）这次孩子们不但听得很认真而且一双双小眼睛还全神贯注地盯着显示屏，原来和着音乐显示屏上出现了一片大海，只见海面波涛汹涌，雷雨交加，巨浪掀翻了轮船，海水凶猛地涌向岸边……听完音乐孩子们纷纷举手：“老师，我感受到了海水很凶猛。”“老师，刚才音乐里的一声巨响是海水掀翻轮船的声音。”“老师……”孩子们激动不已，有的孩子还用动作表演海上风暴带给自己的感受。我播放的这段视频激发了孩子们的学习兴趣和热情，让孩子们融入到了老师预设的情境之中，收到了很好的教学效果。
　　二、创设优美意境，来营造教学情境
　　音乐课中创设优美意境，是培养学生审美情趣，激发学习兴趣的有效途径之一。创设优美意境，实质上是音乐教师对音乐教材内容的二度创作。这种二度创作如果能把握适度那就犹如给学生的思维插上想象的翅膀，在创新的天空中尽情翱翔。例如我上第十一册第二课《银杯》时，课前我用废纸板做了一个能容下三四个孩子的蒙古包，用彩色笔涂上鲜艳的颜色把它放在教室一角，再用绿色的皱纹纸铺满教室，把地上洒满纸做的五颜六色的野花，地上再摆上几个玩具小绵羊，教室顿时变成了美丽的蒙古大草原，孩子们在“蒙古大草原”上唱着蒙古族歌曲《银杯》兴趣别提有多浓。孩子们还突发奇想：“我们要到蒙古包里面去做客。”三个孩子钻进了蒙古包，拿着老师事先准备好的“银杯”喝着“羊奶”载歌载舞，好不快乐！
　　三、运用优美的语言，来描述教学情境
　　音乐课上教师除了用歌声之外，往往还需要用描述性的语言来引导学生进入音乐情境。我在上第九册第五课歌曲《故乡的小路》时，我首先问孩子们：“孩子们，你们的故乡在哪里？”孩子们纷纷回答。我再问：“你的故乡有小路吗？给大家讲讲你故乡的小路吧。”孩子们讲完后，我接着说：“在我的故乡有一条弯弯的小路，这是我童年走过的路，小路旁开满了野花，这些野花伴随着我的童年，带给了我无尽的欢乐和幸福，这条小路是我至今梦中思念的路。”孩子们沉浸在我的描述之中，他们的眼前出现了这条小路，他们仿佛看到了路旁的野花，这时哦播放了歌曲《故乡的小路》，孩子们怀着思乡的情绪学唱歌曲，深情地演唱歌曲。老师的描述感染了孩子们，使孩子们对歌曲有更深刻的理解。
　　四、设计教学活动，来融入教学情境
　　教师要利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如做游戏、表演等。例如我在上第三册第三课歌曲《小红帽》时，孩子们学会唱歌曲之后，我让孩子们分小组表演歌曲中的故事。孩子们纷纷行动起来，利用老师事先准备好的头饰，你当小红帽，我演大灰狼，他演外婆，剩下的孩子怎么办？有孩子说：“这不是森林吗？森林里还有大树，小动物啊！”于是每个孩子都找到了自己的角色，孩子们认真地表演着，演完了小红帽还想演大灰狼、演完了大树还想演小动物，孩子们完全融入了教学情境之中，通过教师设计的教学活动激发学生学习的积极性，让每个学生都亲自参与到音乐活动中来，使孩子们在合作交流过程中真正理解和掌握音乐。
　　生活情境的创设，也是激发学生学习兴趣的重要手段。因此，音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，比如在树林里漫步，聆听树叶沙沙作响，鸟儿放声歌唱。到小溪边，聆听小溪欢快地流淌，在大自然中体味音乐的存在。在下一阶段我将尝试创设生活情境激发学生学习兴趣，但就现阶段的教育环境下要带领学生走出校园，回归生活，走进自然却存在着“安全”等诸多的问题，所以此项活动需要周密的部署，更需要一个长期的、潜移默化的过程。