【正文】  【摘 要】 朗读是学生通过大声朗读的形式去阅读文字，能有效地加深藏区学生对语文知识的理解和学习，让学生进一步地体会语文知识的文化魅力。因此，藏区小学语文老师应该在教学中指导学生进行大声的朗读，让学生通过朗读的形式把知识装进脑海，促使学生在课堂的学习中取得更大的进步和发展。
　　【关键词】 藏区；小学语文；朗读指导

　　在藏区小学语文课堂的教学中进行朗读教学，是将教材中理论的文字转变为通俗的语言，能促进学生对语文知识的理解和学习，降低语文知识学习的难度，进而提高课堂教学质量和学生的学习效率。因此，藏区老师应该在小学语文的教学中合理地运用朗读教学，让学生在朗读中学习语文知识，继承和发扬传统的文化，让学生学到更多的知识，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的自主学习能力，加深学生对语文知识的感悟。在当下小学语文课堂教学中进行朗读教学已经不是什么新鲜事了，但朗读的效果却一直饱受质疑。很多学生进行朗读后并没有对知识深入理解，也没有加强记忆，只是机械地重复大声阅读，没有任何的意义和价值。而部分学生在朗读过程声音很小，极为的害羞，不利于语文知识的学习，影响语文教学工作的进展。同时，部分学生认为朗读没有意义，不配合老师进行朗读教学，最终影响了学生语文课堂的学习和进步。
　　1、藏区小学语文朗读指导教学的作用
　　在小学语文课堂教学中进行朗读教学，把枯燥无味的理论语文知识转变为有声的语言，能让学生更快地理解和学习语文知识，进一步地体会到语文文化知识的魅力，进而促使学生主动学习语文和探究语文，让学生在语文的学习中更进一步。同时，朗读教学能够让学生在文字的阅读中感受作者情感的变化，能让学生走进作者的内心，有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。不仅如此，大声地朗读还有利于学生大脑的开发，让学生在朗读的过程中欣赏自己的声音，形象思维能力的自我培养。同时，大声朗读是学生自信的一种表现，能开发学生的心智，让学生变得更加自信和开朗，有利于学生健康成长。
　　2、当下藏区小学语文朗读教学存在的不足
　　2.1学生只会盲目朗读
　　原本的朗读是具有一定的技巧的，有抑扬顿挫的节奏，让学生通过朗读去感受句子所蕴含的思想感情。但很多学生在大声朗读的过程中却只会盲目的朗读，不带一点技巧，没有注意词句的发音，就无法感受作者用词的准确，进而影响了语文知识的教学，无法保障学生的课堂学习质量和学生的学习效率。
　　2.2学生缺少对朗读的兴趣
　　对于古人学者来说，大声朗读诗词是一种美乐的欣赏，既能在朗读的过程中感受到作者情感以及内心活动的变化，又能体会语文知识的文化魅力。然而当下的学生却没有意识到朗读的作用，只是把朗读当作死记硬背语文知识的手段和方法，在朗读过程中将词句一点一点的记录下来，让学生感觉语文知识的学习和朗读教学过于无聊和枯燥，进而让学生产生对朗读的厌倦情绪，甚至是抵触情绪，在朗读的过程中装模做样，浪费了教学时间，不利于学生语文知识的学习和记忆，影响了课堂教学的质量。
　　2.3朗读材料过于单一
　　实际上对于朗读来说，并不是每一篇课文都适合朗读。因此，老师应该在实际教学中结合学生的实际学习情况以及朗读特点进行选择，让学生朗读学习，以此来提高学生的学习效率和教学质量。然而实际上，部分老师却忽略这点，只是告知学生这篇文章或者是某个段落需要背诵，然后学生就开始朗读记忆，这就说明老师没有对朗读材料进行筛选，导致学生的朗读鱼目混珠，不利于学生的语文学习。不仅如此，在老师的朗读教学中，老师仅仅是选择课文的内容进行朗读，约束了学生的视野，不利于学生知识面的扩展，不利于学生语文文化核心素养的培养。
　　2.4朗读学习效率低
　　实际上在教学朗读教学时，很多学生在朗读学习的效率比较低，这都是由于学生在进行朗读时没有技巧，不知道如何通过朗读去学习和理解知识，只顾在朗读中死记硬背，既增加语文知识学习的难度，又影响了朗读教学的效率，不利于学生的语文课堂学习。
　　3、有效改进藏区小学语文朗读指导教学策略
　　3.1多样朗读，富有感情
　　在藏区小学语文课堂的教学中，朗读并不是仅仅为了记住语文知识，更是让学生在语文的朗读中去感受作者的情感变化，让学生在词句的抑扬顿挫中去体会语文文化的魅力，让学生能够抓住词句的重点，进而有感情的朗读出来，以此来保证学生的语文学习，提高课堂教学的质量和学生的学习效率，促进学生在朗读教学中取得更大的进步。
　　3.2培养藏区学生朗读的兴趣
　　老师应该在进行朗读教学时培养学生的学习兴趣，促使学生在朗读中主动学习语文知识，让学生养成良好的学习习惯，规范学生的行为习惯，为学生未来的生活和学习打下坚实的基础。因此，老师可以在课堂中举行朗读比赛，把学生分成小组，互相竞争，互相学习，促进学生语文知识的文化交流，有利于学生。
　　3.3让朗读材料更加丰富
　　在进行朗读教学时就应该选择朗读的材料，让学生在朗读过程中不仅学到了语文课内的知识，更是能够拓展学生的视野，增加学生的知识面，为学生的写作打下坚实的基础。例如，老师可以选择四书五经里面的文章，让学生进行朗诵，既让学生学到了经典名言名句，又让学生继承和发扬了传统的中华文化，培养了学生的爱国情怀以及民族意识，让学生的朗读更加具有意义和价值，进而达到培养学生语文核心素养的教学目的。
　　3.4提高藏区学生朗读学习效率
　　提高学生的朗读学习效率，让学生掌握朗读的技巧，降低语文知识的学习难度，让学生的语文学习变得更加轻松和容易。因此，老师可以在教学中结合多媒体进行教学，通过演讲和朗读视频等引导学生对朗读技巧的学习，同时对学生当下学习中不足进行指导，进而促使学生去学习语文知识，提高学习效率，让学生的语文学习更进一层楼。
　　总之，老师应该抓住朗读的特点，结合藏区学生的实际学习情况来进行教学，以此类培养学生，发展学生。
　　参考文献：
　　[1]唐琼辉；加强书面语言积累，提高学生学习能力[J]；读与写（教育教学刊）；2010年08期
　　[2]蒋仲仁；略论朗读和背诵[J]；天津教育；1980年02期