【正文】  我们知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。“兴趣是最好的老师”只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。所以小学英语教学进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样有益于教学，提高课堂教学效率。下面谈谈我个人的几点做法。
　　一、创设浓厚的英语氛围 
　　学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，我们就要刻意创造英语环境。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍： ：Hello，boys and girls. I'm your English teacher. My name is Ms. Lao. You may call  me  MS  Lao. Welcome to study English.A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.虽然他们听不懂，但是我在说完英文后用中文来翻译。课堂用语也是用英语说的。Let 's listen to the tape now.Please read after me. 当学生读书的声音少时，我会说：Louder please.当学生上课有时小声说话时我说Be quiet！并且打手势让学生注意遵守纪律。根据学生读书回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。三年级学生学了几句问候语在课余时间见到我也是很高兴的大老远的跑过来用英语跟我打招呼：Hello，MS lao. \How  are  you？ \Good morning MS Lao.\Good afternoon.这让我知道英语教学不再是局限课堂，而是走出了课堂，步入了生活，这样英语学习也融入了我们的生活中。
　　二、尽可能利用多媒体实行情景教学 
　　21世纪信息的时代，课堂教学不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、点读机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：T-his is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。还有在教学书桌和椅子这两个单词时，我利用教室里的实物进行教学，用口令配上动作：Point to the desk ，point to the chair.这样子学生很容易在情境中学会了单词。有时带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。比如我在教学四年级上册的《Do you want some rice》中学到的新单词tomato ， potato， egg，我就是利用了实物教学，创设真实的情景教学，激发学生学习的兴趣，收到了意想不到的效果。除了用图片、实 物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，如在教Animals时，可先录下狗、猫的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫 声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“dog”，“cat”，课堂上响起 了“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快 的气氛。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使 学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此轻松激趣的学习大大提高了课堂教学的效率。
　　三、寓乐于教，学中玩，玩中学，课堂教学巧设游戏 
　　小学生的年龄特点好奇心强，模仿性强，乐于参与游戏活动。让他们生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，他们是非常乐学的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词eye，mouth，nose，ear， leg时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r eye /mouth /nose / ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。还有在教学<please stand up>这首歌曲时边唱边做动作，让学生懂得please stand up和 please sit down的区分。在课堂教学活动中分组做游戏时学生的纪律较松散，想调整好纪律较难，针对这各情况我又这样设置的，首先说 ：  attention！ one，two ，three，当我数到three时学生就要快速归位坐好，比比哪组做得快静好。这样能大大的调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
　　四、采用快节奏的教学模式 
　　快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的 短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下做法： 
　　1.热身运动。课前问候学生，和学生用英语打招呼，接着让学生Sing a song，或者吟诵chant，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。 
　　2.利用多媒体资源：电子课本。上课时利用电子课本帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了学习的节奏。 
　　3.提问式。（1）全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
　　4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。