【正文】  创新精神已成为时代的旋律。教育战线开展了全面推进以德育教育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，如何培养学生的创新思维、创新精神成了教学活动中的核心任务和长远目标。我在数学教学中培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。因此，培养学生的创新思维从以下方面做起。
　　一．激发求知欲望，培养创新意识
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，所谓兴趣就是探索某种事物的积极倾向，在教学中，首先要培养学生对学习的兴趣，这要求教师在教学过程中，讲授要有系统性、完整性，对教材的把握要有深刻性、科学性，教学方法要具有灵活性。教学安排的巧妙，是唤起学生探索知识的基本条件，激发学生对学习的兴趣，促进学生在课堂内处于主动的地位。如：在教学《年、月、日及闰年、平》时，我以过生日设疑，小东今年15岁，只过了3个生日，你说怪不怪，谁知道这是怎么回事，他是哪一天生的。学生按常见的情况思考，是每年过一次生日，而小红15岁才过了3个生日。这能激起学生追根究底的学习欲望。然后小组讨论，汇报讨论结果。最后我根据学生汇报结果进行总结：这是由于存在闰年，弄清一般每隔4年中才有一个闰年，因此，小东应该是闰年的二月二十九日生的。在教学活动中，从学生感兴趣的事作为提问背景，这样才能激活学生思维，学生带着好奇心主动学习，从而培养他们的自主学习的能力。
　　二、创造宽松和谐的环境，培养学生创新思维 
　　学生具备了一定的自主学习能力，广泛吸收了基础知识，为培养创新精神准备了前提条件。但是创新精神不会就此油然而生。心理学家罗杰斯指出：有利于创造活动的心理条件是心理安全和心理自由。创造性活动是要遵循事物规律的前提下，利用规律的某种属性，甚至是几方面属性的联系，得到新的解决问题的方法。因此，教师在教学活动，就不能用固定的、单一的思维模式来要求学生。而要让学生充分发挥自己的思维，发表自己的见解和意见，对正确的思路要给予肯定和表扬，并鼓励其沿此思路得出正确的结论，对不正确或偏离原理的说法，我帮助学生找出错误的根源，同时对这种敢于大胆发言的行为给予鼓励，决不能批评打击。消除学生在心理上怕错，而产生的不敢想、不敢说的心理，使学生处于一种心理安全状态，从而形成心理自由，敢于想，敢于说，充分发挥其发散思维的宽松和谐环境，在愉快、轻松的环境中，养成创新思维意识。如：在教学“倒数的认识”后，我特意设计了这样两道开放题。在括号内填上合适的数，使等式成立。
　　1.×（）=×（）=3×（）=0.25（）=8×（）
　　2.（）x（）=（）x（）=（）×（）=1
　　这两道题既能巩固倒数的意义，又能使学生积极地投入思考，发现此题有无限多个答案，进而找到解题规律，收到培养学生创新思维的效果。
　　三、应用发散思维，培养创新能力
　　在教学活动中，教师起主导作用，学生是主体，要培养学生的创新能力，就必须调动学生的学习积极性，让他们主动、积极地参与到教学活动中，积极思考，亲身实践，只有这样才能开发学生潜能，促进学生创新思维的发展。
　　那么怎样做才能达此目的呢？首先，我们要培养和树立学生的自信心，使其面对问题时，有一种我能行的心理。其次，教师要采用灵活多样的教学方法，或几种教学方法相融合，切忌教师大包大揽。再次教师可以以现实生活为背景设计问题，让学生体会到学习的重要性和实用性。使他们认识到知识经济时代只有自强，才能自立。要创造美好生活，就要有创新精神。让他们自觉融入知识的海洋中，在拼击中培养起创新能力，在奋斗中使创新能力得到提高。    
　　四、从解法的多样性入手。开放题解法多样，就是要使学生在给定的条件下，多方位地寻找答案。学生必须经过主动地思索，甚至打破常规，自己来设计解题方案，从而使学生的探索精神和创新思维得到训练。如：我在教学完“倍比”应用题之后，根据本班实际设计了这样两道开放题，要求学生任选一道，用不同方法解答。
　　1.我们班有学生48人，其中女生是男生的。男、女生各有多少人？
　　2.我们班男生比女生多16人，其中女生是男生的。男、女生各有多少人？
　　这两道题，贴近学生实际，又具有一定的层次性，学生可在自己能力范围内探索解答，满足其求知欲望。因而学生学习积极性很高，多数学生用了4种解法，少数同学解法超过了8种。如上述第一题，有用方程解的：根据“共有学生48人”设未知数，再根据“女生是男生的列方程；有的根据“女生是男生的”设未知数，再根据“共有学生48人”列方程。有用归一法解的：先求出单位数量48÷（5+3）=8（人），再用“8×5求出男生人数，用“8×3”或“48-40”求出女生人数。有用按比例分配法解的：把男生人数看作单位“1”，先求出男生“48÷（1+）=40（人）”，再用“40×”或“48-40”求出女生人数。有用和倍法解的：先用“5÷3”求出男生是女生的1倍，再用“48÷（1+1）”求出女生有24人，用“24×1”或“48-24”求出男生人数。
　　应用“一题多解”、“多题一解等方法训练学生思维，培养学生学会选择较优的方法。通过各种思路的灵活运用，学生不仅领略到了创新思维的新奇和乐趣，而且也促进了学生创新能力的不断发展和提高。
　　总之，在教学活动中，教师要以传授基础知识为起点，遵循孩子的认知规律，进行思维训练，从多种渠道激发学生的学习兴趣，以实践、操作等手段来激励学生积极思考、探索。在探索中创新，让他们在快乐中接受知识，发展思维。