【正文】  【摘 要】 在数学课堂教学中，应用题教学一直都被老师视为重要内容，也是教学难点，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。
　　【关键词】 小学数学；应用题；教学

　　数学是一门枯燥无味的游戏课，它抽象，逻辑思维性强。在教学中，若教学方法不当，对学生引导不好，学生学习起来深感吃力，甚至产生厌学。而应用题教学既是小学数学教学的重点，又是教学难点，大部分学生在学习应用题时觉得头疼，常常束手无策。由于应用题的数量关系一般都具有抽象性与隐蔽性的特点，给学生解题造成一定的困难。针对这种情况，笔者在多年小学数学教学中进了行不断的研究，探索和总结，旨在努力提高学生解答应用题的能力。本文笔者谈谈在小学应用题教学中的体会，愿与同仁共勉。
　　一、教会学生学会审题和研究数量关系的方法
　　认真审题，全面领会题意，抓住分析数量关系是解应用题的关键所在。为此，在教学应用题时，教师要求学生认真仔细的读题，领会题目意思，并根据题目的特征和给出的信息或启示，充分挖掘运用题中已知条件。小学生在解答应用题时，往往不重视审题或审题不过关，做题不知从何入手，导至怕做应用题。审题不过关说到底就是方法不对，这就要求教师在教学中正确引导学生的审题及研究数量关系，努力做到：
　　1、读题是审题的基础
　　读题，就是要从题目中获取解题的可靠信息，这一步一定要全面、细心。“读题”时对题中关键性的词语要多加思考，搞清含义，分析出已知、未知的条件，特别是一些隐含的条件，这是解决问题的关键。“读题”时不要急于求解，有些同学拿到题目立即写，往往不知所云；有些同学审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，是解题之大忌，也是解题中“无从下手”、“解答出错”的重要原因之一。“读题”过程中，边思索、边联想，弄清题目中所涉及到的现象和过程，正确还原各种模型，找准变化量之间的关系。？
　　2、动手操作是解题的基本方法
　　在教学比较复杂的应用题时，要求学生一边读题，一边动手画一画，它是理清题意的好方法。例如在教学行程应用题时，对题目中出现的速度、时间、路程的情景、画一些必要的草图和变化的过程。找出题目的关键之处，这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口。画草图的过程必须认真审题，根据题中告诉的各已知量的数量关系充分想像、分析、判断。画出草图，使学生在脑子里展示完整的物体运动过程，数量间的关系会更为直观明了，为解题奠定基础。
　　3、动脑分析思考是解题的关键
　　在边读边画的同时，在大脑里就储存了有关审题时获得的基本信息，则要求全面思考、分析出解题的思路和方法。对于基本知识和基本技能的题目，不会太难，可以比较顺利地解决，但教师要告诉学生切忌掉以轻心。因为有些题看似简单，但可能潜藏着小小的陷阱，一不留意就会掉下去。这时要引导学生开动脑筋，认真分析，找出陷阱，越过陷阱。学生如果遇到从来没有碰到过的题型或一时无从下手的难题，千万不要认定自己一定做不出来，教师要鼓励学生要有信心，采取一些巧妙的办法，例如，不妨先闭上眼睛，深呼吸几下，然后再集中全部精力攻克这道题等等。最不是可取的是，遇到难题，看了几眼，做不下去，就放弃了。遇到难题，要知难而上，从简单的方面考虑，将可以想到的步骤一步步清楚地写下来，或许会“柳暗花明又一村”。
　　二、提高解题能力重在训练学生的解题思路
　　进行解题思路训练是学生学好应用题的重要方法。通过审题，找出已知量和未知量之间的联系，使已知量和未知量这对矛盾得到统一，这种构想就叫思路。应用题教学中要以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。如：五年级学生分三个组去植树，第一组16人，共植256棵；第二组14人，共植210棵；第三组15人，共植254棵，全班平均每人植多少棵树？笔者是这样去引导学生寻找解题途径和方法的：启发发问，①看这道题要求什么？②如何求？③如何找植树的总棵数？④如何计算学生总人数？接着启发学生找出植树的总数量和植树的总人数的途径，并找出题中数量关系式。再根据分析列算式：（256+210+254）÷（16+14+15），使学生正确解答应用题。
　　三、运用现代化教学手段增强学生的学习兴趣
　　数学知识比较抽象，不像语文知识那样声情并茂。因此，在教学过程中，可以采用用表格、图画、对话等方式，科学的利用多媒体教学，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显应用题的问题特征，培养学生的搜集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，使枯燥的数学变得生动活泼，增强学生的学习数学的兴趣，提高学习效果。？
　　四、精心设计课堂练习，在巩固中培养学生的解题能力
　　课堂练习要紧扣教学内容，题目不宜过多，要精心设计，做到新颖灵活，扎实有效。活跃学生思维，提高学习积极性。通过练习能达到掌握解题方法和规律及培养了学生灵活的解题能力。
　　总之，新课改下的数学课程标准，为我们的应用题教学指明了方向，我们要深刻领悟其中的内涵，以现实生活为基础，让应用题教学贴近学生的生活。我们不能只追求一节课的改变，要力求教学模式的整体改观，把新的教学理念贯穿应用题教学的始终，这样我们的应用题教学才会逐步走向成功。