【正文】  【摘 要】 5G的到来为在线教育发展提供了极其有利的技术和载体支持，面对互联网环境下成长起来的学生，利用信息技术辅助教学已经成为我们教师常态的工作方式。不管是疫情下的线上教学，还是在校的线下课程，都进一步要求我们教师加深信息技术与学科教学的整合。针对初中英语学科信息技术的应用，浅谈初中英语教学关于融合信息技术资源的几点建议。
　　【关键词】 信息技术；英语学科；教学；深度融合

　　当今社会，信息技术水平高速发展，互联网对教学的影响越来越深入。作为一名初中英语教师，我是运用信息技术的拥护者与实践者。让信息技术成为我们最好的助手，使英语教育关注于语言教学真正要解决的问题，回归语言教学的原点。走在信息技术与英语学科深度融合的路上，可以推动理论上的更新，行为上的改变，让教学焕发生机，充满朝气。
　　一、 增强学生学习英语的热情
　　兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在丰富的情感和浓厚的兴趣基础上的。信息技术可以做到让学生对英语这一学科乐学、善学、学此不彼，弥补传统教学的缺陷与不足。例如，初中英语教师在课堂中，可以通过与信息技术的有效整合，将传统的领读单词转化为图文结合的视听，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，刺激他们的视觉和听觉器官，带来新鲜的惊喜，从而让学生积极地找到正确的发音方式，同时也可以进行单词的检测与学习的反馈。
　　英语教学应该以学生为主体，以教师为主导，实施从怎么教到怎么学的转变，而信息技术的资源丰富、交互性强，通过开展新颖的教学情境，能够增强学生对英语学习的兴趣，让学生主动参与其中，创新学生的逻辑思维，保持较长时间的学习注意力，让教学做到真正的有意义。因此，信息技术和英语教学活动有效的整合值得推崇，比传统教学具有时代性和理论性。
　　二、 激励学生探究式学习
　　当前，英语教学由以传授知识为主过渡到以培养学生探究、创新能力为主，已经成为教师们的共识。那么信息技术下的初中英语探究式教学，可以更好的联系协作化的学习环境，让学生在分析与利用信息的过程中，逐步培养合作探究分析解决问题的能力，激发学生主动探究对英语知识的热情。
　　如在Unit13 We’re trying to save the earth课时中，学生们通过对环境方面知识的学习，已经能够用简单的英语句子描述有关环境的内容，为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的环境污染问题，我通过生物教材扫描获取了几张图片，同时利用信息技术配有动画来展现一些环保知识。课上让学生分组讨论人类活动对环境造成的影响。通过带着问题思考，寻找解决环境问题的有效办法，试图用英语写成短文，极大地激发了学生们的探究能力，表达能力和创新能力。
　　三、 创设语言情境培养交际能力
　　自古至今，创设情境都是教学设计的最重要内容之一。针对特定学习目标，设计情境化的英语学习环境，可以让学生通过参与真实的实践活动获得更有效的学习，在各种情境中体验英语的魅力所在。而信息化的英语教学设计可以紧密结合信息技术与信息资源，让教学情境的创设更加实际、简便与高效。
　　如在Unit5 What were you doing when the rainstorm came？课时中，我利用信息技术制作网络型课件，创设了4个地点的语言交际情境：in the library， in my house， on the street， at the bus stop.在每个情境中，都有各种不同的人物或卡通人物在做不同的事情，学生可以任意进入其中一个地点的网络课件，运用学过的句型：What were you doing when...？/I was...或者是What was she/he doing when.../She/He was...通过小组合作，情境对话进行简短的英语交流，还有是独具创意的对白，都能够很好的培养学生们的交际能力和创新能力。
　　四、 有助于师生互动提高教学效率
　　教师通过信息应用素养的提升，可以依靠信息技术给学生布置文字作业，发语音，视频。而学生可以通过线上给老师发回作业，教师及时批阅，对学生是否掌握知识有很好的回馈效果，做到查缺补漏。师生不再需要传统的面对面形式就可以互动，提高教学效率。在教学过程中，教师通过利用课件或视频给学生进行授课，平时无法用语言来描述的东西可以通过彩色图片或动画效果展示给学生，让学生有更深刻的印象；每个单元重点的短语句型可以通过网络制作成漂亮的思维导图，让学生们更好的记忆与应用；如果有必要也可以增加一些音效效果，不仅可以让学生在丰富多彩的课堂中学到知识，也会成为学生难忘的经历。通过多媒体技术，课本上静态的语言文字，可以变成动态的语言，对学生们各种能力的培养，都起到了一定的促进作用。
　　五、 大幅度的拓展资源
　　英语是作为一门语言来学的，是一门开放性比较强的学科，而课本上的内容毕竟有限，教师的教学方式比较单一。信息技术在英语教学中恰恰可以进行声画形象的传达。让学生在扎实掌握英语教材的基础上，还可以了解更多的英语知识及西方的文化习俗，起到事半功倍的效果。有些知识光靠老师口头讲解是不够的，尤其是涉及到西方国家宗教信仰等方面的教学，通过运用信息技术，利用丰富的网络资源，声画共用功能，弥补英语教学中的不足。实现真正的资源整合，提高教学效果。
　　总而言之，信息技术在初中英语教学中的应用，增加了学生对英语学习的浓厚兴趣，拓展了学生的思维，激发了学生的自主探究能力与参与的积极性。与素质教育的基本目标相一致，使学生的自主教学地位得到最大限度地体现和发展。作为基层的初中英语教师，为实现教育的可持续发展，更应该让互联网强大的功能为我们的英语教学服务，为学生们的听说读写综合能力打下良好的基础。不断提升我们教师的信息应用素养，任重而道远，我们要在信息技术与英语学科深度融合的道路上不懈努力！