【正文】  小学科学教学是引导学生通过学习科学知识，来认识世界、认识自然规律的过程，世间万物是非常奇妙的，小学生对这个世界的了解并不多，而科学课堂和科学实验教学正是引导学生认识世界的过程，科学教学对激发小学生的学习兴趣，培养小学生的思维力和动手能力有重要帮助。但是从目前来看，小学科学教学开展所取得的效果并不是非常显著，基于此本次研究探索新课程背景下的小学科学教学有效性路径。
　　新课程标准背景下的小学科学教学，要求教师重视对学生的科学思维、探究能力，以及科学观念的培养。摒弃单纯的照本宣科似的教学，将学生的综合素养，比如：观察、分析、交流等各方面能力的提高作为教学的主要方向，改革小学科学教学，提高实验教学在课程安排中的比重，注重课堂情境创设研究。从而培养学生的科学观察和探究能力，是学生科学启蒙的阶段，对中学阶段学习理化生科目有重要帮助。
　　一、信息化情境为主导激发学生学习兴趣
　　教育心理学家布鲁姆说过良好的知识表征，有助于学生学习并理解知识，由此可以看出知识表征在教学中的作用非常大，小学科学知识一般都是研究自然现象和规律，枯燥的问题很难引发学生注意力，但是生动有趣的教学情境对激发学生学习兴趣很有帮助。信息技术对小学科学教学的辅助作用非常大，因为信息技术可以利用互联网呈现和教学相关的生活情境，将生活中常见的情境呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，特别是对于一些动态化的视频和有趣的动画，学生更是感兴趣。例如在讲授苏教版小学科学四年级下册：《小车的运动》这一节课时，教师通过信息技术将不同的小车运动视频导入在课堂上，首先是一辆赛道上的跑车，轻量化的车身让跑车在赛道上飞驰着，其次是公路上的一辆大卡车，满载着货物，导致大卡车在行驶的过程中非常的缓慢，最后展示的是一辆在坑坑洼洼的路面上形式的小车。这段视频是学生生活中常见的情境，学生对视频中的内容非常感兴趣，随后教师提问，是什么因素影响着小车的运动呢？学生根据视频回答：汽车的重量、拉力，以及行驶的路面好坏程度。因此信息技术情境对提高小学生学习科学的兴趣非常有帮助。
　　二、生活化实验为主导的小学科学教学实践研究
　　生活化实验教学在小学科学教学中的地位非常高，科学知识往往都是，科学家们通过实验探索发现而来的。因此在教学的过程中，教师可以思考是否能够将科学家的探索和发现的过程还原在课堂上呢，让学生也跟随者科学家的步伐展开探索研究。例如在学习小学科学苏教版三年级下册：《塑料》这一节内容时，本节课主要是引导学生认识生活中有哪些材料用到了塑料，塑料对人类生活有什么帮助。随后教师要求学生以矿泉水塑料瓶为例，展开手工制作，来体现用完了的塑料也是有其独特价值。有的学生制作了一个小船，有的学生制作了一个小花瓶，还有的学生制作了一个洒水壶用来浇花，总而言之每一位学生都展开自己想象和联想的翅膀，并且通过动手实践的方式制作了自己喜欢的手工制品。
　　三、设计课外兴趣小组，营造学习氛围
　　小学科学教学是引导学生通过学习科学知识，来认识世界、认识自然规律的过程，世间万物是非常奇妙的，小学生对这个世界的了解并不多，而科学课堂和科学实验教学正是引导学生认识世界的过程，科学教学对激发小学生的学习兴趣，培养小学生的思维力和动手能力有重要帮助。基于此教师可以设计课外兴趣小组，指导学生在兴趣小组中，通过小组合作的形式来学习科学知识，培养科学探索精神。例如在学习小学科学苏教版三年级下册：《幼苗长大了》这一节内容时，本节课教师将学生分为不同的组，为每一组的学生分发一粒种子，按照教师讲授的内容进行播种，观察植物是如何成长的。在教学的过程中，学生懂得每一棵参天大树都是从一粒粒小小的种子开始长大的，认识到大自然的奇妙之处。同时在活动的过程中，学生之间以合作交流的形式来完成课外兴趣小组任务，在小组合作交流的过程中培养学生的小组合作能力和观察分析能力。
　　四、结语
　　小学科学教学是学生学习科学知识的启蒙阶段，对学生来说科学是认识世界、探索自然变化规律的学科，在小学科学的教学中，教师要引导学生对科学知识展开探索研究，培养学生对科学的学习兴趣，发挥学科的优势，引导学生认识世界和大自然。