【正文】  【摘 要】 小学数学课堂的有效性提问可以让学生在思考中提高思维能力，另一方面，教师可以通过学生对问题的回答调整教学，对学生的疑惑进行重点讲解，在提问与回答的过程中锻炼学生的语言表达能力。
　　【关键词】 小学数学；有效性；提问

　　为学生创建优质课堂是每一位教师的教育初心，而小学数学课堂教学的有效性与课堂提问的有效性有着密不可分的关系。怎样通过提问使学生素养得到提升，得到更好的小学数学教学效果值得小学数学教师探析。现阶段实际教学中，教师在教学中主导性过多，忽视了对学生的启发，也忽视了学生学习的主动性和积极性。从现阶段小学教学出发，探析小学数学课堂有效性提问对针对性解决学生学习知识时的问题有很大帮助。
　　一、创设问题情境，实施启发式提问
　　兴趣和好奇心是内部学习最为核心的成分，它们能够培养和激发学生内部学习动机基础。创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。创设问题情境是指提供能使学生产生疑问、渴望学习新知、探究问题的情境。如在学习整十数加减整十数时，正确灵活运用情境小兔子生日，使学生融入想象的世界，第一幅图有5个盘子，提问学生：通过这幅图可以提出什么问题，然后重点解决学生提出的“一共有多少个果子”的问题。出示第二幅图，提问学生：对比刚才的图发生了什么事情？学生回答刺猬用身上的刺带走了一盘果子。教师再进一步提问：你能提出什么数学问题呢？如何列式？学生通过已探索出的整十数加法的计算方法很容易类推到减法，由此培养孩子初步的知识迁移能力。通过这堂课的情境创设，学生经历了观察、提问、探索和学习新知的过程，充分调动学生的积极性。
　　二、深钻教材，针对性提问
　　有疑必有思，数学学习需要学生保持数学思维去发现和解决实际问题。而在小学课堂中，教师应该引导学生学会如何“疑”，如何“思”，这就需要教师结合大纲需要，确定教学重、难点，明确课程的完整知识体系框架和教学目标，了解学生原有的知识和技能状况，兴趣、需要和思想状况，学习方法和学习习惯，深入钻研教材。在深入钻研教材的基础上，有针对性地提问，而不是随意提问。例如，让学生观察情境时可以这样提问：“通过观察情境图你能得到哪些数学信息？”来明确学生回答的方向，引导学生贴合教学内容进行回答。在进行“百分数的认识”教学时，教学知识目标是初步认识百分数，能正确地读写百分数，知道百分数的意义，因此在具体教学过程中，老师应围绕教学目标有针对性地提问：生活中存在百分数现象吗？谁在哪里见过百分数？百分数和一般分数有什么不同？我们为什么要学习百分数呢？通过这些有针对性的提问，既能让学生联系实际理解本节课的内容，又能使学生在学习过程中处于积极思考的状态。
　　三、尊重认知发展，注重知识迁移
　　维果斯基认为，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。因此，提问时应该尊重学生的认知发展，把握学生的最近发展区。例如在进行“圆的面积”的教学时，圆的面积如何计算是新知识点，学生大都不知道圆的面积计算公式，因此不能回答这个问题，但是可以提问：“以前我们学习的平行四边形、三角形、梯形面积分别是由哪些图形的面积推导来的吗？”引导学生猜想圆的面积可以通过剪一剪拼成平行四边形来计算。在这里，平行四边形、三角形、梯形面积的知识是学生的现有水平，而圆的面积就是学生即将达到的发展水平。学习迁移理论即一种学习中学习到的经验对另一种学习产生的影响，对指导实践教学有重要意义，上述提问方式将平行四边形、三角形、梯形面积的推导过程应用于新情境中，得出圆的面积公式。这样的先前学习对后继学习产生的影响也叫顺向迁移，对学生学习新知有很大的帮助。
　　四、把握问答策略，注重个体差异
　　学生的个体差异是学生接受新知的重要因素，个体差异又包括能力差异，学习风格差异，性格差异。为了促进学生发展，教师提问时要熟知每一位同学的学习特点，在此基础上把握问答策略，利用每位学生的学习特点提高其学习效果。例如在进行“圆的周长”教学时，对基础弱的同学可以提问：什么是圆的周长？周长的单位有哪些？在教学推进的过程中，对发散思维较强的同学提问：你有什么方法求一个圆的周长？通过这样因材施问，由浅到深地一步步引导学生对周长的测量和计算产生兴趣，然后促使学生思考和讨论。虽然存在个体差异，但尽力使同学们都从回答问题中获得满足感，进而使得学生们都能跟着教学思路更好地掌握本节课的学习内容，也提高了课堂效率。
　　总结
　　探析小学数学课堂提问的“有效性”对提高小学教学质量和小学课堂效率有很大的帮助，在提问时注重提问的对象和提问的方式，使得学生们都能够融入课堂，进而能够在课堂中以主人翁的姿态去发现、探索和解决数学问题。
　　咸阳市秦都区基础教育科研课题 
　　课题名称：小学数学课堂提问有效性的实践与研究 
　　课题编号：QDJY2019084
　　参考文献：
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　　[2]杨天虎.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].课程教育研究，2019（47）：142~143.
　　[3]蒋国庆.小学数学教师课堂提问技能现状及策略分析[J].名师在线，2019（28）：40.