【正文】  【摘 要】 构建有效课堂，其实就是为了提升课堂教学的效率与质量，让学生在最短的时间内，获得最为有效的发展。在高中地理的课堂教学中，教师应当更新教学理念、改进教学方式，积极地探讨与尝试有效课堂的构建，以提升教学效率与教学质量，保障学生发展。
　　【关键词】 高中地理；有效课堂

　　通过高中地理教学， 能够培养和提升学生的地理科学知识， 开阔学生眼界， 让学生正确认识人与地理环境之间的关系， 进而实现学生的综合素质能力全面发展， 但这需要以高质量、 有效率的教学为前提， 因此教师就必须要更新教学理念、改进教学方式， 加强高中地理有效课堂的构建。
　　一、构建高中地理有效课堂的重要性
　　高中地理是一门以自然科学为基础， 融合了深厚人文性的学科， 它不仅仅是能够让学生掌握地理方面的基本知识，同时还能够让学生了解到不同地域环境下的人文风俗， 这有助于学生更加客观、 更加全面地看待这个世界， 正确认识人与地理环境之间的关系， 形成更加健全的世界观。不过， 就目前的高中地理教学实际情况来看， 课堂氛围还显得较为沉闷， 学生学习的主观能动性不高， 教学效率与教学质量被限制， 学生的发展由此受到了阻碍。针对这样的情况， 我们必须要加强高中地理有效课堂的构建， 以活跃课堂的教学氛围， 提高学生学习的主观能动性， 提升教学质量与教学效率，这对于保障学生的综合素质能力全面发展来说， 具有重要的意义。
　　二、构建高中地理有效课堂的有效途径
　　１． 激发学生对地理的学习兴趣
　　兴趣是学习动力的主要来源， 在高中地理的课堂教学当中， 教师要想让学生能够积极主动地参与学习， 发挥出学习的主观能动性， 就首先要激发学生的学习兴趣， 因为只有在兴趣的支配之下， 学生才会发自内心深处的想学、 好学、 乐学， 这对于提升高中地理的教学效率与教学质量来说效果显著， 是构建高中地理有效课堂的关键途径。例如， 在？ 海洋开发》这一章的教学过程当中， 为了提高学生的学习兴趣， 教师可以首先采取有效措施来提高学生对于海洋的兴趣， 如为学生播放或推荐有关海洋的电影、 纪录片，《未来水世界》？ 亚特兰蒂斯》？水中生活》等等， 这样一来学生就会对海洋产生浓厚的兴趣， 这会使得学生爱屋及乌， 对《海洋开发》的学习兴趣也同步增加， 积极配合教师教学开展， 主动参与、 主动思考， 从而促进课堂教学效率与教学质量的提升。
　　２． 合理引导学生合作学习
　　传统高中地理教学以教师讲解为主要方法， 学生学习的主观体验不足， 对知识能力的掌握非常浅显， 教学效率与教学质量较低。而合作学习是一种完全实现了以学生为主体的开放性教学方法， 在整个教学过程当中， 学生的主体地位都能够得到很好的保障， 其自主学习、 自主思考的空间更广，这更加有利于学生学习的主观能动性发挥， 可促进有效课堂的构建， 提升教学效率与教学质量。在高中地理教学中合理引导学生合作学习， 教师首先是要为学生指明学习的方向，然后是要做好学生学习过程当中的观察与指导， 及时地发现问题并纠正， 确保学生学习的正确性。例如， 在《地理环境对区域发展的影响》这一篇课文的教学过程当中， 教师可以将学生按照“均衡性” 的基本原则分组， 使每个学习小组的基础知识能力保持在同一水平， 并选择几个具有代表性的区域，让学生以小组为单位， 基于课文通过各方面的资料收集， 来分析地理环境对区域发展的影响， 这样一来学生学习的主观体验会更加的深刻， 知识能力的掌握会更加的牢靠， 相比于以教师讲解为主的课堂教学而言， 教学效率与教学质量可显著提升。
　　３． 提高学生学习的探究性
　　在学习中有探究的过程， 学生才会真正有进步。所以在高中地理的课堂教学中， 教师有必要提高学生学习的探究性， 以此来促进其进步， 保障其实现主体性发展， 这同样是构建高中地理有效课堂的一个重要途径。例如， 在《全球气候变化》这一篇课文的教学过程当中， 教师可以让学生自己通过调研， 去学习、 总结全球气候变化这一宏观问题，关于一些细节性、 专业性的问题， 可以让学生不去深究， 主要就是了解全球气候到底发生了怎样的变化， 又给我们的生活带来了怎样的影响， 思考我们应当以什么样的态度来应对全球气候变化等。通过这样自主探究的方式进行学习， 学生能够了解的知识和能够形成的感悟将更多、 更深刻， 这可以使其实现真正的有效的进步和主体性发展。
　　４． 优化教学提问
　　提问其实是课堂上最普遍也最有效的一种教学方法， 通过精心设置的提问， 可以有效启发学生的思维， 让学生积极主动地配合教学， 从而提升教学的效率与质量， 所以在高中地理的课堂教学中， 教师必须要对教学提问进行优化。例如， 为了让学生能够更好地了解地域建筑文化， 教师可以在多媒体教学技术的支持下， 以视频、 图片等方式， 为学生展示地域文化特征非常鲜明的传统建筑， 如福建南靖土楼、 云南吊脚楼、 陕北窑洞等， 这样的展示可以吸引学生的注意力， 为后面的问题提出埋下伏笔， 在学生看完了视频和图片展示后， 教师再找准时机顺势提出下面的问题， 这三种建筑分别分布在我国的哪些区域？ 它们各有什么特点？ 它们与我们学习到的哪些自然地理因素有关？ 你还见过哪些独具特色的房屋建筑， 它们又受了什么自然因素的影响？ 这有利于激发学生学习兴趣， 提高学生问题解决的主动性和积极性。