——初、高中英语教学衔接探讨

  【摘 要】 初、高中英语教学衔接的顺畅与否，直接影响着高中英语教学的质量。如何解决初、高中英语教学的衔接问题，使高一学生顺利完成初中到高中的过度，是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要课题。笔者结合自己上高中时的亲身体会与通过多方调查认为，可以从以下几个方面着手来搞好初、高中英语的教学衔接，使学生在较短的时间内适应高中英语教学，顺利完成高中英语教学任务。
　　【关键词】 初中英语；高中英语；教材；心态；师生关系；衔接 

　　目前高中英语教学中往往会出现如下现象：即很多学生在高一上学期就抱怨自己在初中考试成绩往往是120多甚至140多分，可到了高中总在及格线上下徘徊。那么导致差异的原因是什么呢？笔者认为导致差异的原因不仅与学生的学习方法、学习动机和学习态度等方面的变化以外，还与高中英语教师有没有做好初、高中衔接工作也显得至关重要。 本文尝试从初中英语学习状况入手，分析高中生英语学习心理实情，探讨在高中英语起步阶段对学生进行心理指导，知识技能方面查漏补缺、夯实根基，同时开展教育指导，培养学能，以此将初、高中英语学习更紧密联系起来，避免脱节，从而让学生更顺利地从初中学习过渡到高中学习。下面笔者结合初、高中衔接问题中出现的问题谈谈自己的看法，皆在共同学习，共同探讨初、高中英语的教材与教学衔接。
　　问题（1）、教材难度与深度的变化。
　　初高中英语教材跨度较大，初中英语教学中共有2800个左右的单词，但是要求学生完全掌握的单词有1700个单词左右和300——400个词组和固定句式，而高中英语教材要求掌握的词汇量大概为5000词左右，随着词汇量的加大，学习任务的加重，英语教材逐步由基础知识向培养语言运用能力转变，这要求高中学生在英语学习方法上要勤于思考，善于归纳总结的自主学习方法，而高一的学生往往缺乏的就是这方面学习方法的转变。
　　问题（2）、心理因素的变化。
　　经过紧张的中考复习和考试，学生步入高中后，大部分高一学生都会有“休息一下”的想法，缺乏学习的紧迫感，从每年中考6月21日到高中开学9月，这两个多月的时间里很多学生在家多数都不看书，不复习，不巩固 初中所学的知识，这样一部分学生由于长时间的不去温习旧知识而到高中开学时已经把知识忘记了许多，原本在初中基础一般的学生如果在经过这两个月的假期不复习巩固的话，到高中开学时知识更记不住了，这样学生便会对高中英语学习有一定的畏惧心理，会感到学习起来吃力。
　　问题（3）、学习态度的变化。
　　近几年来许多学生深深体会他们在初中时学习态度确实差，多数学生体会在初中是被老师逼迫而学，而到高中之后更注重学习的自主性，于是在上高一这一年时间里多为混混而过，当到高二是才茫然回首感到时间已经过去一年，这时才觉悟过来才开始努力学习，但是时间已经过去了一年而耽误了一年的光阴。
　　针对以上现象笔者认为要处理好以上几个问题，做好初、高中英语学科的教育与教学衔接需要从以下几个方面入手。
　　一、 做好中考学生的思想工作，让学生在假期里不忘复习、巩固，使学生进入高中时能有良好心态面对教材的变化。
　　初三每年的中考时间几乎为6月20日——24日，而高中开学的时间为9月左右，其中在这两个多月的时间里，学生在家多数都不复习和巩固初中知识，而到开学时许多记忆力差的学生几乎把知识忘记了许多，开学时由于知识的遗忘，英语学科在与高中的衔接问题上有一定的困难，在处理知识相衔接的问题上不再像中考复习时间里那样得心应手。因此，笔者认为初中教师要出于对学生前途继续负责的情况下，在中考结束时再做学生的思想工作，要求学生继续复习与巩固所学的知识以便学生在上高中时能顺利完成教学的衔接。
　　二、 高中英语教师要全面了解初中英语教材，复习巩固初中英语教材的重难点，是初、高中英语学科得以衔接的重要保障。
　　初中能考上高中的学生大部分的学生在英语学科方面还可以，大部分英语学科的中考成绩在90分以上，这大部分学生中还有至少四分之一的学生中考英语成绩在120-140分之间，对于这样基础好的学生他们还能顺利的接受高中知识，但是英语成绩在90分-120分以之间或以下的这一群学生如果刚进入高一，而又在中考结束的两个多月的时间里不复习的话，他们也是到高中开学时很多知识已经忘记，久而久之如果高中老师不引导他们复习的话很多知识便会淡忘而难以适应高中英语教程。因此我认为高中英语教师必须首先把握初中英语教材的重难点，以便在学生进入高一时能引导基础差的学生对初中英语教材的重难点，包括词汇、句型、语法、作文的复习巩固，以便学生能够顺利进行高中知识的衔接和对高中英语的学习能够达到温故知新的效果。
　　知识与知识之间环环相扣，要想把高中英语教学水平提升上去，高中英语教师不能忽略了初中英语与高中英语之间的衔接，高中英语有许多知识与初中英语有着非常重要的联系，而高中英语却又在初中英语知识的基础上加深。 例如： 高考英语例题：——Alice， I’m afraid I can’t attend your birthday party. ——You agreed to come， Jane.       You can’t _________now.  A. give in   B. get down   C. back out   D. cut off   根据题目我们知道学生在高初中学过give in （屈服），和词组cut off（中断），而词组get down（下来）在初中学过，但是get down的另一个意思“使疲乏”和back out （不遵守） 在高中才学，那么如果高中英语老师在教学生高中知识时不注意去温习已学过的旧知识的话学生便会对做这道题把握性不大而丢分，如果我们在高中英语相关的词或词组时，另复习所学过的知识，而要求学生去记忆的话，就避免了丢分的可能性，而把握选对D答案了。因此，高中英语教师需要注意新旧知识的联系，从而在教学新知识的同时注意新旧知识的联系，注意引导学生复习、巩固、初中重点知识，以便学生感觉有勇气面对新学习的良好开端。
　　因此，高中英语教师必须时刻注意新旧知识的联系，从而在教学新知识的同时注意新旧知识的联系，注意引导学生复习、巩固、初中重点知识，以便学生感觉有勇气面对新学习的良好开端。
　　三、 做好高一新生的思想工作，关注他们的心态，及时“对症下药”是高一学生能顺利完成初、高中心理衔接的基础。
　　1、面对教材的变化，教会学生以平和心态面对高中学习。
　　初、高中英语教材跨度较大，初中英语教学中共有2800个左右的单词，但是要求学生完全掌握的单词大概有1700个单词左右和300-400个词组和固定句式，而据今年教材改革变化得知，现在高一的学生第一学期就要学习两本教材，在高一这一年里要接受4本教材的变化，基础一般的学生便会感觉烦而杂，学生学起来便会产生畏难情绪。因此，担任高一英语的教师要做好学生的思想工作，要让学生以平和的心态去面对新的学习，要分析教材虽是两本但是内容也不是加深多少，从而让学生以正常心态面对高一英语的学习，顺利完成学习的衔接。   
　　2、教会学生调整心态面对高中英语学习。
　　近几年来许多学生深深体会他们在初中时学习态度确实差，但又不得不学，多数学生体会在初中的学习是被老师逼迫而学，而到高中之后由于环境的改变、教材难度的增加等因素，适应上需要一段时间。在这段时间学生的学习成绩滑坡，从初中轻松的110—130分到现在的及格都困难；心里上出现紧张、焦虑等；甚至对自己的英语学习能力产生怀疑，信心动摇。那么作为教师我们应该在这个时候要帮助学生进行角色转换，“对症下药”了解学生心理特点和个性特点，有目的、系统地引导他们尽早适应高中的学习生活，引导他们要养成主动学习的习惯而不是被逼学，而且学生自己也要尽快掌握高中学习方法，养成应有的学习习惯，学会自我调节心态来消除焦虑和矛盾。相信自己的付出是一定会有回报的。 
　　因此，高中教师要做好高一新生的思想工作，让学生养成应有的学习习惯，学会调节心态而学习，不枉费在上高一这一年时间里多为混混而过，当到高二时才茫然回首醒悟时间已经过去一年，这时才开始努力学习，但是时间已经过去了一年而耽误了一年的学习光阴。
　　四、“和谐”的师生关系是初、高中英语教学顺利衔接与成功教学的奠基石。
　　“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。美国著名的心理学家杰丝·雷尔说“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样”。从事初中英语教学近十年来，带出去的初中毕业生也有好几届了，从我这里毕业的还在读高中的学生反馈了他们的意见，多数都表示，深深体会初中哪位老师严格要求多，便先学那一学科。但是，到了高中学生毕竟比初中学生懂事得多，如果老师再用以往的态度对待高中生也像对待初中生一样的话，显然不适应高中学生的心理发展需求，绝大部分的高中学生表示老师越关爱他们，他们便越爱学该科，越对该学科感兴趣。因此，作为高中教师要从学生进高一开始就要和学生建立“和谐”的师生关系，尊重学生，理解学生，与学生建立友好和谐的师生关系，从而形成良好的学习氛围，为学生的学习与终身发展发展奠定坚实的基础，
　　以便为从高一起便激起热爱该学科的兴趣。
　　另外，陶行知先生曾说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”因此教师要尝试着多与学生沟通。此外，教师还要运用积极情感的感染性，积极性和动力性，善于动之以情，感化教育，做到春风化雨，润物无声，给学生被爱，被老师重视的精神体验。老师要经常给学生鼓励，赞扬的表情和亲切，温暖的问候，让学生感受到老师喜欢我从而发奋学习，不轻易放弃、不厌学等等。
　　五、 师爱是高中学生英语学习得以良好发展与教学成功的前提。
　　“亲其师，信其道”这是我们每一位从事教师职业都明白的道理，情感是人们普遍共同的，丰富而健康的情感可以使人生活得充实，可以提高人的活力。同时，人的巨大热情和激情能驱动和激励人们积极进取，是人们得到丰富的工作和学习效果。因此，教师对学生动之以情是教师的重要工作， 教师要以温馨的爱感动学生，感染学生，感化学生，以引发学生的积极情感。积极情感的建立会形成一种无声的教育动力，积极情感的教育过程也是相互影响，相互作用的过程。要在师生互动过程中充分展示教师的主导性，体现学生的主体性，摸索规律，寻找途径，用最科学的方法对学生进行积极情感的教育，使学生逐步做到高级情感的萌发，为培养高级情感奠定坚实的基础，并且教师要拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，作为学生的引路人，尤其要付出真情，公平对待，不能厚此薄彼。尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，切实帮助他们形成健康心理，健康品德的促进者，这样伴随着知识的增长，学生会变得越来越有爱心和同情心，越来越有教养，使教师的教育起到事半功倍的效果，也将让教师与学生间建立起温馨感人的师生情宜。 
　　其次，教师对学生的爱是力量的源泉，良好的师生关系与教育成功是相辅相存的，师爱可以促进教学顺利开展，从而使教学获得成功，而成功又可以激发学生的兴趣。那么我们应当怎样做才能使高中学生更理解老师而努力学习呢？我想我们应当尊重、信任学生，让学生感受到教师对自己的关心、爱护，才会“倾心”于教师，愿意接受教师的教育。从我的经历与经验中，我发现，热爱学生会带来师生关系的和谐、情感相通、乐于交往、易于相互沟通。伴随这和谐的气氛，在这样的师生交往活动中，学生除了学到了知识，也耳濡目染学到了很多做人的道理，甚至模仿教师的行为，因此教师要加强自身修养，有效地进行思想品德教育，教会他们更多的做人的道理，相互尊重的重要性，以此铺设良好的感情“通道”，建立良好的师生关系，施展你的爱，让你的爱陶冶学生的情操，让他们形成良好的思想品德，从而推动教学质量的提高。
　　总之，不管初中英语也好，高中英语也办，教育与教学质量的提高离不开“和谐”的师生关系。因此，高中英语教师除了做好衔接工作外，最重要的关键还是与学生建立“和谐”的师生关系，要关爱学生，教师越是满怀深情地关爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越能迅速建立起来并得到健康发展，从而向积极的方面影响学生的学习，英语教学才能成功地开展。 
　　参考文献：
　　[1]高中英语《语法》    张泉  主编  延边大学出版社    2008年7月第5版
　　[2]高中英语《新课标词汇必备》 张泉  主编  延边大学出版社    2008年7月第5版
　　[3]高中英语《书面表达》张泉  主编      延边大学出版社    2008年7月第5版
　　[4]2007年高考总复习《全线突破》  毕唐书  主编  中国社会出版社   2005年5月
　　[5]普通高中课程标准试验教科书《英语》 刘道义  主编   人民教育出版社 2007年1月第2版   2010年6月第一次印刷 
　　[6]普通高中课程标准试验教科书（人教版）《英语》 教师培训手册    培训办公室策划   人民教育出版社