【正文】  英语中有句谚语：“Well began，half done”（良好的开端是成功的一半），由此可以推论，一节课拥有生动有趣，引人入胜的良好开端是多么的重要。导入是英语课堂教学中的重要环节，是温故知新、承上启下的必要途径。如何让学生从课间休息的散漫状态迅速进入课堂的学习状态，这就是作为教者必须要思考的问题。笔者经过几年来的观察、实践与思考，将英语课堂导入进行了分析研究，得到些许经验，总结下来，旨在抛砖引玉，引起各位专家学者的共鸣，做出进一步指导与完善。
　　一、目前课堂导入普遍存在的问题
　　1.课堂导入缺少针对性。在一节课开展之前，许多教师未能仔细研读教材，分析重点、难点，理解教材教学内容的目的；也不去了解学生的想法，分析他们的年龄特点等等，因而课堂导入比较随意，缺少针对性，仅仅是为了导入形式的丰富，编chant，唱歌曲，但这些活动的内容与所教内容无关，只会增加学生的困惑。
　　2.课堂导入缺少趣味性。课堂生动有趣，才能激发起学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习，积极思考，获取知识技能的内在动力。但许多教师为了整顿纪律，一开始就严肃认真，缺少亲和力，使学生感到呆板与压抑，难以进入学习状态。
　　3.课堂导入缺少新颖性。许多教师在上课一开始，就直接从知识入手，或者按部就班先复习旧知，再引出下文，缺少必要的新颖性，根本无法吸引学生的注意力，课堂气氛沉闷。
　　二、课堂导入的常见方法
　　1.开门见山，直接导入。直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在Greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello”或“Hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very  good. Well done.”或“Clever  boy/girl.”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。
　　2.温故知新，复习导入。在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3~5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如Can I borrow your…这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“What’s this in  English？”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“Can I borrow your…”“Certainly. Here you are.”在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。
　　3.创设环境，情境导入。很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材较大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的？并且说明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift送给Sam，跟老师说：“Here’s your present.”老师拿出准备好的生日蛋糕cake，师生一起点生日蜡烛candle，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you！”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。
　　4.边玩边学，游戏导入。做游戏是儿童的天性，让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如在Numbers一课，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“Let’s playa  game  today. Who is lucky？”（由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个？分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是较幸运的人。学生立即欢呼雀跃，“All  right”。不爱表现的同学，也纷纷举起了他们的小手。
　　5.边唱边学，歌曲导入。唱歌是孩子们较喜爱的活动。唱英文歌曲能活跃课堂气氛。因此，歌曲导入的方式受到了许多老师的青睐。如在教colour时，我们可以唱英文歌《A  Rain  bow》来导入，使学生一下子就进入到英语学习的氛围中，收到了良好的效果。
　　6.多媒体教学手段的导入。随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。如教学Where are you going？时，可以设计这样的课件：在电脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，Sam手中拿着一张卡片，卡片上写着Mary家的住址，他正在发愁，通过这个形象直观的展示，学生很快就明白了图中所表现的内容：Sam想去Mary家，走到十字路口后，他不知该走哪条路。这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下Sam和policeman之间会说什么呢？自然而然地导入了新课。当然，教无定法，仁者见仁，智者见智，不同的教师会根据不同的课程采取不同的导入方式。以上为笔者在实际工作中的一些经验总结，还有待在今后的教学实践活动中加以整合、提炼、修改与完善。