【正文】  【摘 要】 低年级学生在写话时，缺乏一些字、词、句运用到写话中的能力。针对于此，本文探讨一些看图写话的步骤与方法，希望给一线的语文教师一些帮助。写话要抓住步骤和技巧，先按顺序写出图画中的事物，再根据图画发挥想象其中的人或动物说了什么、做了什么，然后增添一些好词好句。教师平时还需布置积累作业并且经常性训练写话，这样，才能将看图写话化难为简。
　　【关键词】 顺序；感慨；想象；课文；运用

　　低年级正处在学习语文的初期阶段，能够识字、组词已是达到较高学习水平，更何况造句成文。看图写话是学习写作的第一步，低年级学习写作比较抽象，许多处在一二年级的学生，在写作一开始的阶段就存在看图写话不会写的现象。主要存在以下问题：1.不知写何。2.语句单调。3.缺乏兴趣。那么对于低年级写话的教学有什么技巧和步骤呢？本文即将在这方面进行分析和探讨，浅谈自己的见解。
　　一、抓住观察顺序
　　低年级学生思维具体形象，为什么不利用他们的形象思维来学习写话呢？看图画不就很具体明了吗？利用具体的图画引导他们写出相应的语句，自然就水到渠成了。比如一副图画里，有天空、树木、小河、老牛、小猴、小兔等事物，这么多东西学生会出现“选择太多、无所适从，不知从何下笔”的现象。作为教师的我们，应该引导学生按照一定的顺序观察，从上到下，从远到近，从左到右，把图画中事物的模样一一罗列出来，就不愁无从下笔。当出现一副图，我在课堂上就让学生先按照从远到近的顺序观察，让他们告诉我，远处有什么？它们是什么样的？近处又有什么？它们在做什么？学生就会自然而然地回答：“远处有蓝天、白云，近处有大树，还有一条小河。小河边有老牛和小猴在玩耍，小兔在河的另一头也想和它们一起玩。”这不就按顺序写出图画里的事物了吗？这是第一步。
　　二、好词句运用
　　知识来源于生活。新课标强调低年级应“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”其实低年级的学生年龄尚小，特地叫他们收集好词好句，反而会造成难学难懂的局面。倒不如把平时课文中精彩的好词记下来，写在写话中，既掌握了词汇，又给写话增添了色彩，简直一举两得。比如，在教授《邓小平爷爷植树》这篇课文时，有一句“这天，碧空如洗，万里无云。”老师强调了“碧空如洗、万里无云”是用来形容天气十分晴朗的样子，学生们便记在心中。后来，全班许多同学在看图写话的开头，都运用了“碧空如洗、万里无云”这两个高级词汇来形容天气晴朗。低年级的同学年龄还小，能这样运用课文中的好词在写话中，值得表扬。此外，《黄山奇石》中的“金光闪闪”、《葡萄沟》中的“五光十色”，《日月潭》中的“蒙蒙细雨”等数不清的好词，都应当鼓励学生用到写话中去。如果学生缺乏形容词，老师可将这些词语列在黑板上，作为提示供其选择。
　　再比如这样的看图写话题目：一个小男孩为了捡球跑到了马路中央，这时正好有一辆车快撞到他，女孩赶紧阻拦，男孩幸免于难。在这样的写话中，一定要加上男孩和女孩的对话。像“汽车来了！不要捡球了！危险！”，还有“谢谢你，我以后再也不这样了。”这样真实场景的对话，可以增加看图写话的生动性。好词好句不胜枚举，关键在于灵活运用。
　　三、概括加想象
　　新课标中强调低年级应当“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己的认识和感想。”我们知道，小学生的作文开头都俗不可耐地用“有一天，天气晴朗，阳光明媚”作为开头。然而，接下来的写话中，学生在一一罗列了图画中的风景、人物、动物之后，学生往往又陷入了无话可说的“尬写”模式。这是什么原因呢？我留意观察了那些看图写话水平比较好的同学，他们的写话之所以精彩，是因为在罗列了事物之后，还加上了个人化感慨的语句。这些语句并不是图画直接写出来的，而是根据图画合情合理地想象出来的。
　　四、从课文中培养兴趣
　　教学课文中，若出现想象类的句子，应该着重往写话方面拓展训练。比如，在教学《黄山奇石》这篇课文的时候，课文中是这样介绍仙桃石的：“它好像从天上飞下来的一个大桃子”，原本死板无趣的大石头，变成了秀色可人的大桃子，这样生动奇特的语句应该让学生也感受到。首先在教学的时候通过有感情的朗读，把石头想象成桃子，让学生从形状和大小两个方面感受这种写法的生动形象。再纵观整个单元的课文，都在介绍美丽的风景，特别运用了“什么像什么”的比喻句式，把美丽风景写得生动传神。此外，在这一单元的字词句运用部分，有几个词语也可以联系运用，像“鞋子、柳条”等，可以仿照课本中的例句“爸爸的鞋子像小船，弟弟的鞋子像鸟窝”，让学生学着样子造句。造句之后紧接着联系看图写话的实例，老师放出一张图片，让学生说一说、写一写图片中景物都像什么，最后将几个句子连贯成一小段话。这样，学生体会了想象的快乐，自然对写话兴趣更浓厚了。
　　五、榜样作用
　　首先是榜样范读，一方面是指个别句子朗读，另一方面指的是整篇范文朗读。在此可利用幻灯片将句子展示出来。首先在写话课的时候，遇到精彩的句子要让学生集体朗读出来。其次，如果某次写话出现了佳作，老师可选出最优秀的一篇放映出来，读给全班听。低年级同学心理上渴望被老师表扬，若是自己的写话被老师关注并且在全体同学面前充当榜样作用，那么更能激发自己接下去写作的动力和兴趣，而其他同学也会争相努力，把写话写得更好，期待有朝一日自己的习作也被老师范读出来，得到表扬。另外，在班级的墙上贴优秀的习作，经常轮流更换，告诉学生每个人都有机会“上墙上榜”，让学生意识到努力把写话写好是一件很光荣的事，对学生的激励作用也非常大。
　　参考文献：
  [1]吴丽莉.丰实素材，让习作“有米可炊”，[J]新课程，2018（28）：55.