【正文】  【摘 要】 语文教学如果能激发学生的情感，让学生融入课文情境中去，学生的学习就人变得轻松而有效，初中更是如此。可以从课前的以情导入、精心设置悬念，课中的巧妙设置疑问、情境类比、故事引入和把握课文结尾等几个方面来激发学生情感。
　　【关健词】 语文教学；情感；激发

　　语文教学，特别是初中语文教学，很大程度上是一种情境教学，如果能激发学生的情感，让学生融入课文情境中去，学生的学习就人变得轻松而有效。如何激发学生的情感呢，根据我多年的教学实践，总结了以下几个方面：
　　一、结合课文创设情景，以情导入课题激发情感
　　好的开头是成功的一半，每堂新课之前的导入很重要，如果能结合课文主题利用幻灯片、实物标本、图片视频、录像、多媒体等各种形式创设教学出一种适合本文的教学情境，就能让学生心先动起来，情先感起来，激发情感从快速进入课文的学习中。如教学《安塞腰鼓》时，我们可先放一段高亢激昂的乐曲，有条件的直接放一段有关“安塞腰鼓”的视频，让学生一开始就沉浸在这种高亢的充满力量的气氛中，入情入境，为正文的学习作好情感的铺垫。再比如教学吴伯萧的《灯笼》，我们可先自制一盏灯笼，在上课之前展示模型，这样就能轻易吸引学生的注意力，学习兴趣能得到充分激发，学生对寻求探索新知的积极性就自然而然地调动起来了，同时通过实物这一感性材料让学生的抽象思维中多了一些形象思维，激发学生思考：文中的“灯笼”又会是什么样的呢？作者又会富于它什么情感呢？
　　二、有些课文可以设置悬念，激发学生的情感
　　在教学《变色龙》《皇帝的新装》等课文时，我们可以在学生学习之前，自己先复述课文情节，在一些关键处停下来，先让学生自己去推演情节的发展方向，文中人物的命运等。利用这样的悬念，往往能激起学生的好奇心，大大增加了学生学习课文的热情。
　　三、学会巧妙设置疑问，激发学生探求新知的好奇情感
　　我们在导入新课时，常常可根据内容，提出问题让学生思考，让学生带着问题学习，从而让学生集中精神思维，积极地期待着问题的解决。这样用问题导入能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关怎样体现？文中两次的误会，三个悬念，四次描写梨花分别从哪些语句体现出来？
　　四、情境类比，激发学生情感
　　运用类似类比的方法把相似的情境联系起来，也是激起学生情感的方法。例如教学《春》这往篇课文时，可让学生回忆春天的所见所玩所感，如放风筝时的春风、春日、春游时的春山、春水、春草、下乡途中农民伯伯春种忙碌的画面等等。又如在教学《济南的冬天》时，可以让学生忆一忆、说一说家乡冬天的景色。这样，学生能够在学习课文通过把相似的情境联系起来，从而更容易深刻地体会课文的情感。
　　五、用故事来吸引学生，创造情境感染学生
　　学生们都有很强的好奇心理，和旺盛的求知欲望，他们爱听爱看有趣的故事。我们可以利用学生们的这一特点，结合课文内容，选择与之相关的趣闻轶事设置情境导入新课，用学生对故事的兴趣充分勾动学生对新课的浓厚兴趣。授课前，用一点时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，也会显得老师亲切自然，可以缩短师生间的心理距离，从而让使学生的身心沉浸在轻松愉快的氛围，自然而然地进入学习。如在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，先给同学们讲讲关于美女蛇的故事，再讲讲关于阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，从而能自然而然地进入课文的意境，全学生感染其中。
　　六、把握结尾，让学生情感得以延续：
　　要上好一堂课，如何处理课文结尾也非常重要。就象一位主持人主持节目，不光要在整个节目中掀起一个又一个高潮，还要在节目结束时让观众回味无穷。节目完了，但让观众却站在场内久久不愿离去。
  曾词选我国著名教育家叶圣陶说，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……”尽情地发挥作者当时的情感。并把作者的情感在文章的结尾处移交给学生．让学生把作者的情感延续下去．如教学《再见了，亲人》一文最后三自然段时，借着学生的激情，教学时引导学生边读、边想象：列车开动前、列车开动时、列车远离时中朝人民依依不舍的生动场面。这里可以通过师生合读让情感升扬。师用无奈的语气导读：列车已经开动了，而且越开越快。生深情地：列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上，再停留片刻。列车开远时，师引读：列车已经开远了。生：再见了亲人！我们的心永远跟你们在一起。这样引读使学生入境入情，与作者在情感上产生共鸣，从而真正体会并读出情深似海的感情。
　　总之，只要我们用心用情地设计、准备每一堂课，学生情感才会充分的激发，我们的语文教学才会更加的完美！