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小学高效语文教学策略刍议
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 课堂是教学的灵魂，是落实教学任务的主要环节。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？我认为可以从以下几方面入手：更新观念、深入钻研课本、设置精妙的导语、精心设计好课堂提问。
【关键词】 更新观念；钻研课本；设置导语；课堂提问
小学语文教育是我国国家规定的义务教育的起步阶段，也是小孩子接受教育的奠基时期，也是小学生在小学时期的思维、智力、能力发展的重要阶段，因此小学语文教学的教学方法需要开始进行变革，方式、方法需要继续进行改革。素质教育提倡让每一个孩子全面发展，所以我们现在的每一所学校，各门课程都开齐、开足，也就是说每一天每一个学科的课时是固定的、有限的，我们想找时间补一补没讲清的、学生没掌握的内容那是不可能的。所以，我们必须提高课堂效率，向40分钟要质量。我认为：
一、更新观念很重要
时代在变，教材在变，不能总认为老师要仔细讲，学生要认真听，如果我们依旧按小时候老师交给我们的方法来教的话，已经跟不上时代了，不能“穿新鞋，走老路。”不能再搞填鸭式教学了，学生是鲜活的个体，他们每一个都是唯一的、独特的，我们应该大胆地放手让学生自己去尝试、去探究，当他们出现问题或遇到困难时拉一把就行了。不能总让自己高高在上，学生必须唯听是从，其实师生间是平等的，我们应该俯下身子多听听孩子的想法。这样，学生的探究欲望强烈、敢表达自己的想法了，学习积极性高涨，一节课的收获肯定不仅仅是书本上的那点知识。
二、深入钻研课本
要提高课堂教学的有效性，教师必须先钻研、理解文本，多读几遍文本、教师用书，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练内容，并选取符合教材与学生实际的教学方法。语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了19年的语文，但每次钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了读对、理解文本，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难以把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，以备课堂上予以指导。
三、设置精妙的导语，提起学生的学习兴趣
导语的设计，往往关系到整节课的布局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是语文教学中很重要的一个环节。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦，让学生感受一种魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋，能很好调动学生学习的积极性，一整节课都保持精神饱满的样子。例如：本学期优质课我执教的《雷雨》一课，我是这样导课的：同学们听到过打雷的声音吗？然后让学生模拟雷声，让学生看着我的手，我的手一张开他们就打雷，接着我对同学们说打雷紧接着就会下雨，让学生拿起一张纸晃起来，模拟下雨声。孩子们用别样的方法经历了雷雨的过程，兴趣盎然，整节课学习积极性都比较高，对雷雨有了清楚的认识，他们学得快乐，我教得也轻松。
四、备课时精心设计好课堂提问
我们教师在备课时要充分考虑学生的认知水平和年龄特征，找到文章的突破口，抓住重难点，精心设计问题，最大限度地提高课堂效率。此外，还要设计并重视课堂问题，鼓励学生独立思考，积极培养学生的创新意识。首先，语文教师要给予学生发现并提出问题的机会，结合课文内容及所学知识展开讨论，积极寻找解决问题的途径。另外，在采取合作学习模式时，教师要针对某一问题（一个人解决不了，确实需要汇聚集体智慧的问题。）让学生讨论，并评析每一位学生的表现，激发学生的学习兴趣。其次，要利用分组讨论开拓学生的视野，激发学生的好奇心和求知欲。如去年我执教一年级《乌鸦喝水》一课时，我先让学生自己阅读课文，将不理解的字、词、句标注出来，并提出问题，比如“为什么乌鸦喝不到水？”“为什么乌鸦将石子叼进瓶子水会慢慢上升？”等。然后组织学生分组讨论，别看孩子小，小组的力量真是不可估计，七嘴八舌就找到了答案。我觉得这样既能拓展学生的思维，又能锻炼学生的口语表达能力，使学生在取长补短中全面发展。
总之，提高语文课堂的高效性，现在、将来都是我们语文教师需要探讨的课题。我们只有在自己的教学中不断创新、尝试、反思，总结出更多的策略，才能提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]毛云.小学语文教育中如何用兴趣引导学习[J].新课程（教师），2009.
[2]高淑霞.小学语文高效教学中的兴趣培养[J].中国教学技术装备，2009.
[3]张艳慧.浅谈小学语文教学高效课堂建设的几点做法[J].中小学电教，2009.
【关键词】 更新观念；钻研课本；设置导语；课堂提问
小学语文教育是我国国家规定的义务教育的起步阶段，也是小孩子接受教育的奠基时期，也是小学生在小学时期的思维、智力、能力发展的重要阶段，因此小学语文教学的教学方法需要开始进行变革，方式、方法需要继续进行改革。素质教育提倡让每一个孩子全面发展，所以我们现在的每一所学校，各门课程都开齐、开足，也就是说每一天每一个学科的课时是固定的、有限的，我们想找时间补一补没讲清的、学生没掌握的内容那是不可能的。所以，我们必须提高课堂效率，向40分钟要质量。我认为：
一、更新观念很重要
时代在变，教材在变，不能总认为老师要仔细讲，学生要认真听，如果我们依旧按小时候老师交给我们的方法来教的话，已经跟不上时代了，不能“穿新鞋，走老路。”不能再搞填鸭式教学了，学生是鲜活的个体，他们每一个都是唯一的、独特的，我们应该大胆地放手让学生自己去尝试、去探究，当他们出现问题或遇到困难时拉一把就行了。不能总让自己高高在上，学生必须唯听是从，其实师生间是平等的，我们应该俯下身子多听听孩子的想法。这样，学生的探究欲望强烈、敢表达自己的想法了，学习积极性高涨，一节课的收获肯定不仅仅是书本上的那点知识。
二、深入钻研课本
要提高课堂教学的有效性，教师必须先钻研、理解文本，多读几遍文本、教师用书，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练内容，并选取符合教材与学生实际的教学方法。语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了19年的语文，但每次钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了读对、理解文本，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难以把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，以备课堂上予以指导。
三、设置精妙的导语，提起学生的学习兴趣
导语的设计，往往关系到整节课的布局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是语文教学中很重要的一个环节。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦，让学生感受一种魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋，能很好调动学生学习的积极性，一整节课都保持精神饱满的样子。例如：本学期优质课我执教的《雷雨》一课，我是这样导课的：同学们听到过打雷的声音吗？然后让学生模拟雷声，让学生看着我的手，我的手一张开他们就打雷，接着我对同学们说打雷紧接着就会下雨，让学生拿起一张纸晃起来，模拟下雨声。孩子们用别样的方法经历了雷雨的过程，兴趣盎然，整节课学习积极性都比较高，对雷雨有了清楚的认识，他们学得快乐，我教得也轻松。
四、备课时精心设计好课堂提问
我们教师在备课时要充分考虑学生的认知水平和年龄特征，找到文章的突破口，抓住重难点，精心设计问题，最大限度地提高课堂效率。此外，还要设计并重视课堂问题，鼓励学生独立思考，积极培养学生的创新意识。首先，语文教师要给予学生发现并提出问题的机会，结合课文内容及所学知识展开讨论，积极寻找解决问题的途径。另外，在采取合作学习模式时，教师要针对某一问题（一个人解决不了，确实需要汇聚集体智慧的问题。）让学生讨论，并评析每一位学生的表现，激发学生的学习兴趣。其次，要利用分组讨论开拓学生的视野，激发学生的好奇心和求知欲。如去年我执教一年级《乌鸦喝水》一课时，我先让学生自己阅读课文，将不理解的字、词、句标注出来，并提出问题，比如“为什么乌鸦喝不到水？”“为什么乌鸦将石子叼进瓶子水会慢慢上升？”等。然后组织学生分组讨论，别看孩子小，小组的力量真是不可估计，七嘴八舌就找到了答案。我觉得这样既能拓展学生的思维，又能锻炼学生的口语表达能力，使学生在取长补短中全面发展。
总之，提高语文课堂的高效性，现在、将来都是我们语文教师需要探讨的课题。我们只有在自己的教学中不断创新、尝试、反思，总结出更多的策略，才能提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]毛云.小学语文教育中如何用兴趣引导学习[J].新课程（教师），2009.
[2]高淑霞.小学语文高效教学中的兴趣培养[J].中国教学技术装备，2009.
[3]张艳慧.浅谈小学语文教学高效课堂建设的几点做法[J].中小学电教，2009.
- 【发布时间】2020/9/29 16:43:58
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