【正文】  【摘 要】 会话教学是小学英语教学中的重要环节，但同时也是难点环节，很多教师表示，会话教学的效果不是非常乐观，有些学生甚至逐渐失去了参与的兴趣与动机，因此，如何有效解决至关重要。为此，文章以“小学的英语会话教学”为主要研究对象，在对其现状进行剖析的基础上，发现问题，并最终针对如何切实做好小学英语的会话教学活动提出有针对性的建议与对策，以供大家依据和参考。
　　【关键词】 小学英语；会话教学；有效性

　　1、引言
　　小学英语会话教学的主要目的就是为了实现小学生英语口头表达能力的提升，使其真正成为一门工具性学科，归根结底就是为了培养学生运用英语进行交流与交际的能力。这对于学生今后对于英语的运用是至关重要的。
　　2、小学英语会话教学的现状分析
　　目前小学英语会话教学的现状并不容乐观，具体表现在以下几个问题：
　　首先就是对于问题，只能回答，不会提问，经常感觉没有什么可以说的，或者说就是随意作答，所回答的和问题并没有太大的关联性，无法实现自主性的交流，能熟练背诵，却不能加以运用等。
　　3、小学英语会话教学的基本原则
　　基本原则一：情境性
　　只要是交际，就不能够离开环境而独立进行。要想保证会话教学的实际效果，最好的办法就是在合适的情境中进行，这样学生往往能够首先产生情感上的共鸣，进而产生参与的欲望。当然，情境的设计最好是能够为小学生所熟悉和了解的，能够是符合小学生身心发展和认知规律的，能够是激发学生兴趣的。
　　基本原则二：整体性
　　整体语言教学法强调语言学习的整体性，认为语言知识不能肢解，语言教学应从整体出发。在会话教学中，处理会话文本的环节应该特别注意整体呈现。语言输入和输出都应该遵循整体原则，通过听、看获取功能表达方式，通过说、演培养学生真实交际能力。
　　基本原则三：活动性
　　现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教师应该根据学生特点和文本要求创设多样的语言实践活动，让学生在活动中反复感知，体验，操练语言并最终掌握语言。活动的设置要求多样性，实效性强，并充分尊重小学生的认知和心理特点。
　　基本原则四：主体性
　　随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，如何实现学生的主体性地位已经成为摆在我们面前的首要难题。在英语会话的教学中，也一定要尊重学生，以学生为主体，所以所有的教学活动的设计都应该紧紧围绕学生的已知未知展开。充分调动学生的已有知识和生活体验，根据小学生形象思维为主的生理特点，尊重爱说爱唱爱动爱演的天性，设计出学生乐于参与的学习活动，并在此过程关注到学生的个体差异，利用小组活动互帮互助，努力提高学生参与的积极性和参与面，真正做到面向全体学生。
　　基本原则四：生活性
　　目前小学英语对话教学课堂存在明显的非真实交际现象，很大的原因是设计的情景并非基于学生的生活体验，离学生实际较远，从而造成学生无话可说，或者仅仅套用词汇句型完成虚假交际。因此，会话教学应该贴近学生生活，从学生的生活经验出发，在真实的课堂让他们充分理解语言使用的意义，从而缩短课堂教学与实际使用的距离。
　　3、创设语境是提高会话教学实效性的关键
　　语境的定义很广，而且不同学派、不同学科的人们对其认识也各有不同。一般而言，语境就是语言交际所依赖的环境。它包括以下三个要素：一个要素是语言语境，即文章或言谈中话题的上下文或上下句；另一个要素是人们交际时所共处的社交语境，即说话人使用语言和听话人理解语言的客观环境，如交际场所、交际双方的身份、地位和彼此之间的关系以及双方的社会、文化背景等（非语言语境）；第三个要素是交际双方各自不同的认知环境，即各自不同的经验、经历、知识等足以影响交际认知的种种情况。
　　语言展示情景，情景又促进对语言的理解。在某种语境下学习外语，或所学习的外语材料包含着一定的情景，则学习者容易理解和记忆。会话教学离不开情景，语言交际更离不开情景，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生在一定的语境中学习语言。因此，在会话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，在语境中增强语言实践的真实感，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的语言表达能力。
　　4、创设语境提高会话教学实效性的实践研究
　　我们以“Hot soup”的教学为例，教师就可以首先通过PPT来对Ann’s birthday这个大情境进行展示，课文中的情境太过单一，教师通过对生日情境的巧妙创设，激发学生的参与兴趣。另外，在教材中，板块的痕迹是非常严重的，孩子们往往会失去参与的兴趣，通过生日情境这个桥梁，所有的自然融入到情境中去了，整堂课程的思维性也是非常连贯的。
　　另外，教师可以充分发挥多媒体教学的优势，视频真实地再现了Ann在厨房里向伙伴们介绍美食的情景，孩子们乐于知道Ann的生日聚会都有哪些好吃的食物，因此注意力很集中，通过观看视频和谈论食物唤起了相关食品词汇以及部分形容食物的形容词，从而使词汇的复习应交际的需要而产生。
　　5、结语
　　总的来说，会话教学在英语教育教学活动中，也是一种比较难操作的课型，作为教师，关键要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学实效。这对教师的综合素养提出了很高的要求，教师要不断加强学习，提升自身的综合素养，为进一步做好会话教学奠定坚实、有力的基础。
　　参考文献：
　　[1]罗海蓉；小学英语对话教学模式分析[J]；新课程（上）；2015年08期
　　[2]李小东；浅谈小学英语对话教学[J]；学周刊；2015年01期
　　[3]张柳惠；小学英语对话教学中的误区与对策[J]；英语广场（学术研究）；2014年06期