【正文】  【摘 要】 英语学习强调听说、阅读、写作，比其他学科有复杂的教学体系，语法更是英语中的重难点，教师可以利用情境教学的方式，以激发学生学习兴趣为教学初衷，提高学生综合能力，促进教学目标的完成。本文分析了情境教学在高中语法教学中的几点实施策略，供参考借鉴。
　　【关键词】 情境教学；高中英语；语法教学；运用策略

　　高中的语法知识难度相较之前有了很大提升，传统枯燥、机械的教学方法，已经不能满足学生学习需求，因此，高中英语课堂应该创新教学形式，适当引入情境教学，借助情境法的优势，大幅度提升语法学习的趣味性，寻求一条新的教学道路，使学生在情境交融中，提高对语法学习的兴趣，从而提高英语学习的效果。
　　1、情境教学法的含义
　　情境教学法是指教师在课堂上通过设置一些真实性的情境来帮助学生学习知识，引起学生的一些体验，从而帮助学生更好地进行教材学习，并且开发学生的心智，激发学生的情感，从而更好地融入课堂学习中，设计多彩多样的教学活动，例如音乐、舞蹈、绘画等，将教学内容和活动结合在一起，寓教于乐从而帮助学生更好地进行学习。
　　2、情境教学法在高中英语教学中的现状
　　目前，在高中的英语课堂中，教师有利用到情境教学的方法，但是从实际效果来看，很多教师的思想并没有保持先进性，对情境教学法的理解存在偏差，也就是说老师在应用情境教学法时没有结合教学实际，只是在课堂上为学生引入了情境教学的模式，使学生只能对理论知识的理解较为深刻，而学生的其他能力则不能够提高，所以说，情境教学法不仅仅是增强课堂的趣味性这么简单，老师也要利用环境因素多多开展实践活动，在趣味学习中，加深语法知识的理解，改善传统教学的不足，提高英语语法教学质量和教学效率。
　　3、 遵循情境教学法在高中英语语法教学中的应用原则
　　3.1 真实性原则
　　教师在运用情境教学法时，一定要对情境的内容进行有效筛选，选取来源于生活、实际的，具有强烈的真实感的情境，只有情境越真实，越贴近生活，才能将语法知识和课堂相结合，让学生感知语法和生活的联系，学以致用。
　　3.2 启发性原则
　　传统高中英语语法的课堂，注重的是知识的传输，教师在讲台上罗列出英语语法的知识框架，进行例句讲解，帮学生整理和构架语法体系，然后再通过多次的练习，学生一点一点地掌握语法知识。情境教学和传统教学模式不同点在于，情境教学注重启发学生的思考，以学生为主体，通过多种多样的情境，通过身临其境的体验，激发学生学习语法的热情，使学生能够积极参与课堂。在高中英语语法情境教学中，教师要多注意观察学生的特点，结合实际的教学情况，设计出具有创造性、有特色的情境，吸引学生的学习兴趣。在教学中，可以适当引入英语语法中重难点的问题，抛出题目，启发学生独立思考，探究出答案，提高学生对语法敏感性，提高对语法的接受度。
　　3.3 多样性原则
　　高中英语语法内容比较复杂，传统的英语课堂通常按部就班地进行，极易造成英语语法课堂的单一性，不利于学生的学习。教师可以根据不同的语法知识点，设计与其相配的情境，按照学生自身的学习能力和水平，设计符合学生发展的学习情境。学习程度好的学生，可以加入复杂一些的情境中，学习程度稍差的，教师也要充分考虑这部分学生，让全体同学都能参与到课堂中，使情境教学发挥出活跃课堂教学气氛的功能，提高教学效果。 
　　4、情境教学法在高中英语语法教学中的策略
　　4.1 通过观看影视材料，为学生创设情境
　　英语语法本身是枯燥的书本知识，但是通过情境教学法的运用，语法也可以变得生动活泼。教师在进行高中英语语法教学前，通过备课的过程，对课本和教学内容进行详细的解读，根据学生自身的学习情况，制定合适的情境教学内容。教师可以在英语语法教学中借助一些影视作品，选取经典的英文影片，不仅内容丰富，也富有教育意义，还能让学生在观看的过程中，潜移默化地学习英语。例如，在观看完电影Forest Gump《阿甘正传》里，很多人都会情不自禁的说出电影中的那句经典台词“ You are no different than anybody else is. / You’re the same as everybody else. You are no different. ” 你和别人没有任何的不同。教师可以反复播放这个句子，让学生感受than的作用，than一般用作连词或介词，是“比”的意思，一般用作比较级，如：bigger than（比……大），more than（比……更多）等等，在这句话里，no different than表示“比……没有什么不同”，the same as表示“与……一样”。这句经典台词不仅可以帮助学生打开英语语法学习的盒子，也可以让学生通过观看影片，体会正宗的口语，提高学生对英语的兴趣。
　　4.2 借助语言的作用，创设情境
　　英语是一门语言学科，语言的作用不可小觑，它作为学习英语最重要的工具，教师要利用语言工具，通过富有感染力的语言描绘，使学生进入到生动形象的情景学习环境中。例如，以虚拟语气语法的教学为例，教师可以在课堂上，通过语言向同学讲述《做帽子的人和猴子》的故事，创设语言情景： If you want my caps ， you may take this cap too！ And what do you think ？ These monkeys did the same . Each one took off its cap and threw it on the ground . The man was very glad . He quickly picked up all his caps and went on his way. 利用这样的一个小故事，让学生对虚拟语气在句子中的运用有了初步的了解，教师这时候再正式进入课堂内容，对虚拟语气进行展开讲解，分别列出不同情况下，虚拟语气的用法，通过情境教学的引入，可以很好地解决英语语法教学枯燥问题。教师也可以引导学生结合自身的体会，运用刚学到的虚拟语气来造句，或者编写自己的小故事，充分体现学生在教学中的主体地位。
　　4.3 利用热点新闻，创设情境
　　高中英语语法的学习，一定要贴切生活，贴切实际，学习英语不仅是学习一门知识，更是开阔眼界，增长见识的一种途径，教师在进行英语教学的过程中可以适当得让学生了解一些国际新闻，增加学生的知识储备。例如，在讲解“定语从句”这一语法时，教师可以引入“抖音争议”的相关新闻，在报道中有这样的语句“However， the app’s success still hangs in the balance given India’s overcrowded music streaming market， which is currently ruled by YouTube Music， JioSaavn and Gaana.”其中which在句子中引导定语从句。这样不仅让学生学到有用的知识，还能够加深学生对社会时事的了解，让学生感受到了英语和生活的联系。
　　4.4 举办多样的课外活动，结合生活实际情境
　　通过学习英语语法，提高英语学习的能力，学生也能够多掌握一门交际的工具，只有多使用，多练习，这门工具才能充分发挥它的作用。所以，英语的学习不能只停留在课堂上的四十分钟，应该将英语情境教学的时空由课内延伸到课外，在日常生活中，也充分运用英语。高中学校可以举办多种多样的英语活动，例如，英语演讲比赛、英文朗诵会、英语歌唱比赛、单词听写大赛等，为学生提供展现自己英语能力的平台，增加学习英语的自信心。教师要鼓励学生大胆说英文，自信讲英语，除了学校增设比赛外，英语教师可以定期开展英语读书会，将学生组织起来观看英文书籍、报纸，给学生提供畅所欲言的机会。在读书会上，可以让学生用英语表达自己读书的心得体会，以提高英语表达能力。开展多种活动，不仅丰富了学生的课后生活，将自己的所学延伸在实践中，巩固复习了学到的知识，提高了班级英语学习的氛围，使课堂内外得到了充分的结合。
　　结束语
　　综上所述，教师在进行英语语法教学时，要加强对情境教学法的运用，尊重学生的主体地位，围绕学生制定教学计划，才能促进学生英语学习能力的提升，让学生感受到英语语法的魅力，在寓教于乐中进步。
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