【正文】  【摘 要】 有的学生虽然天性聪明，但是他们上课时思想非常活跃，对着语言文字都有十分浓厚的创造力，对文字也比较敏感，但是常常影响教师上课，在课堂上制造过于活跃的课堂氛围，让同学上课分心，不能集中注意力，为了能使这类顽童学习好语文，就需要教师对其定制专门的教学方法，对他们的学习独辟蹊径，让他们积极参与课堂，提高教学质量，加强他们对语文课堂的兴趣，希望对其他教师有借鉴的作用。
　　【关键词】 顽童；语文学习

　　一、引言
　　“春眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来蚊子声，伤疤知多少。”在小学的课间，常常会听到有很多学生朗诵这样的顺口溜，这种顺口溜是诗歌改编而来的，有的是学生自己改编的，虽然读起来朗朗上口，但是教师往往对此抱有厌烦的态度，在教师看来，学生这样不仅是对诗歌的不尊重，而且是有伤教师的尊严。像这种能够改编诗歌的学生被老师称为“顽童”，他们平时表现也很机灵，但是往往是教师在课堂上难以管好的对象，对教师上课有很大的影响，所以教师应当对他们的学习方式独辟蹊径，本文笔者将介绍一些方法给其他教师。
　　二、以“顽”促读，激发顽童的学习兴趣
　　顽童虽然聪明、成绩好，但是他们常常不受老师待见，因为他们会对老师课堂教学有一定的影响，所以教师应当针对他们“顽”的特征，进行学习兴趣的激发，既然顽童机灵、聪明，又富有创造力，就应该让顽童从创作中找到突破口，做好教师的引导作用，让顽童因为其特性受到鼓舞，建立好师生关系，获取他们的尊重，从而有利于课堂的进展，也有利于班级同学的全面发展。
　　⒈给顽童鼓励，带领全班学生创新思维
　　教师对学生的引导是非常重要的，学生也比较看重教师对自己的看法，既然顽童比较聪明，又富有独创性。教师进行进一步深入的引导，将顽童的独创性更加丰富化，从而带动全班同学拓展思维，换一种方式使课堂更加精彩，从而提升教师教学效果，促进学生的全面发展。这就要求教师能够提前做好预案，把控学生的心理，有趣的教师能教导出有趣的学生，教师在提升自己的同时，拥有发现、完善美的眼睛，才能使班级同学的课堂氛围更加有趣。教师可以将顽童的观点进行提升和转变，转化为对全班同学的积极引导，让全班同学都可以在课堂上积极发言、表达自我，营造活跃的课堂氛围。
　　比如在进行《种子妈妈有办法》一课的教学当中，第一堂课讲授完课堂内容后，教师可以将课文内容仿写的任务，以及实际观察的任务交给顽童邱同学和覃同学，让带他们领大家先在学校内寻找已经开花、结出种子的花草树木，之后再观察其特征，最后进行仿写。在第二节课上，教师让邱同学和覃同学将仿写好的诗歌在全班同学面前进行朗诵，如果写的不错，教师可以在全班同学面前对他们进行表扬，让他们树立自信心，从而喜欢上写作。也可以让他们带动其他同学学会仿写，学会动脑筋学会和结合实践进行创作。两位顽童因为教师对他们的表扬和理解，也会因此喜欢上语文课堂，尊重语文教师，在课堂上不再过多的打扰教师上课，而是认真听讲，变成该发言时发言回答问题，该积极主动时积极主动，又能带领学生进行探索的好学生。
　　⒉不要“硬碰硬”，要做好引导
　　教师应当在实际的教学过程中认识到顽童之所以顽皮，是因为他们的天性所致，他们过分的热情，虽然让他们在课堂上不能专心致志地听讲，但是他们有着比其他同学更加容易调动的情绪，在全面素质推进的今天，教师必须改变对他们的意见，不能将它们分为不良儿童，更不是代表性的问题儿童，而是具有鲜明的个性，有着独立的自我，善于表达自己的“优秀”学生。所以在实际的教学当中，教师应当认识到对于顽童的特性，应该要更加呵护他们，不能“以硬碰硬”，而是因材施教，对他们给予正确的引导，让他们丰富的想象力能够有所成果。
　　比如说在教师展开《一滴水》这堂课的教学时，邱同学与覃同学特别的积极，在课堂上根本按捺不住自我，两个人提出要将课堂内容进行话剧表演，教师这时应当鼓励他们进行自我表达，同时也可以组织其他同学将课堂内容转变为话剧的实际演练，让学生通过自我表达，感受生活万物中自然的变化，让学生对课文内容有更加深刻的认识，也更加了解大自然。总之，教师应当因材施教，切记不能“硬碰硬”，要保护学生们丰富的想象力，让他们的想法得以实现，给予他们正确的引导，使他们的活泼好动有所发挥，让课堂氛围更加活跃。
　　比如教师正在上课时，顽童因为自己有不同的想法，不停的打断教师上课，想要对教师上课的内容，抒发自己的看法。在这种情况下，教师就应当“尊重”顽童，换一种思路解决这个问题，而不是呵斥他们，让他们不要随意打断教师。教师可以在出现这种情况下，可以让他们整理好自己想要提出的问题和思路，然后在继续讲授课堂内容。在课堂内容讲完后，组织全班同学在剩余的课堂时间内，进行教师课堂内容的评价和观点输出，让全班同学共同来点评教师上课出现的好的点和坏的点，教师可以让顽童率先进行问题的回答，这样一方面是因为教师提前让他们做了准备，第二个方面是因为他们积极好动，敢于回答问题，也从正面调动了其他同学回答问题的积极性，有利于促进学生之间的良好的竞争，让学生更加勇于发言，表达自己的观点，锻炼学生的思维力、表达能力，提升学生学习效果，对学生学习有着促进的作用。（下转第113页）
（上接第114页）
　　⒊获取信任，做好激励机制
　　教师作为学生的引导者，在教学过程当中，就应该把学生作为学习的主体，多尊重学生的差异化，把学生的兴趣变为学生的特长，是教师最大的收获，也是学生最大的收获，既然顽童更加机灵，教师应当利用这一点，在他们擅长的区域，让他们发展特长，因为特长所带来的成就，会让他们更加自信，加强和他们之间的沟通和交流，获取他们的信任，与他们建立良好的关系，从而达到融洽的师生关系，这样在课堂当中，顽童学生也会更加的尊重教师、尊重课堂，不再调皮捣蛋，而是积极的发言，既然他们有着比他人更加完善的理解能力，那么教师就应该在语文阅读理解方面对他们多加引导，帮助他们培养自信心，让他们教其他同学自主判断的方法，为其他同学提供新的解题思路，让课堂更加多样化，相信他们也会明白老师的用意，从而变得踏实冷静，更加积极向上，成绩也会更好，使得教学质量有所提升。
　　另外，既然玩童是比较聪明机灵的，但是没有办法保证自己安静地听课，教师就可以设计一些奖励，面向全班同学，也面向顽童邱同学和覃同学，比如在课堂上能够保持认真听讲30分钟之上的同学会有一个小的奖励，或者是一朵小红花，小红花积累之后，就可以有文具学习用品的奖励，这对邱同学和覃同学，包括全班同学都是一个激励办法，会让他们有目的的上课认真听讲，希望教师可以借鉴。在这其中，教师一定要做到公平公正的原则，一定要对邱同学和覃同学和其他同学一视同仁，不能偏向任何一方，以免降低对老师的尊重和信任，他们在课堂上有出现更多不利正常教学活动的行为，不仅降低了教师的课堂教学质量，同时会影响到其他学生的有效学习。
　　三、结论
　　兴趣是学生最好的老师，教师应当把握好学生的兴趣，做好引导性，将教学任务通过学生的个性化差异进行差异化教学，把学生的兴趣和爱好融合进来，给学生提供更加明确的教学任务，让学生在课堂上有存在感，提高学生的自信心，挖掘学生的潜能，让有创造力的同学带动其他同学一起，使课堂更加多样化，让课堂内容更加丰富。在教师做好引领作用的同时，成为学生的朋友与学生，一同成长，一同陪伴学生度过快乐的学习时光。
　　参考文献：
　　[1]董新玉．顽童的学习存在的问题及解决思路分析[J]．教学研究，2018，（8）．
　　[2]田钟启泉.论学科与学科统整[J].教育探究.2017，（4）