【正文】  【摘 要】 小学语文是教育的重中之重，其中的作文教学更是语文教学中的重点内容，农村地区的教育相对于城市较为落后，但是也有自身的教育优势，我们要针对性得看待问题的两面性，充分利用现有资源，以提高学生的写作能力为主要目标。本文从当前农村小学语文作文教育现状进行分析，探求情景教学法在农村小学语文作文教学中的应用。
　　【关键词】 情景教学法；农村小学语文；作文教学

　　作文是语文这门学科的综合能力体现，也是语文教育中的重要组成部分，小学生从入学伊始先要从简单的字和词语学起，一直到学会自己写作文是一个困难的过程。农村地区的小学生由于师资力量、教育资源的限制，语文教育水平相对落后，在平日的实践教学中经常会遇到学生语言组织能力差、无法形容事物、写作内容缺乏逻辑性等问题。另外教师的教育手段也较为简单，加上学生接触社会的范围较小，很多时候创作内容与实际情况有脱节现象，也没有完全表达出内心的真实感受，这都是造成现阶段农村小学作文教育的问题。我们针对这些问题根据教学经验做出总结，提出以下几点教学措施，目的是以提升小学农村语文教学质量，从多角度促进农村小学生的作文水平提升。
　　一、老师辅助性引导，克服学生抵触心理
　　前面我们已经提到了，农村地区的小学生由于各方面资源匮乏，且自身接触社会的范围有限，所以在面对作文题目的时候都不知道如何下笔，内心带有一定的自卑心理和抵触心理。我们在实际教学中会发现很多农村小学生的作文就像是“东拼西凑”出来的一个文章，文章内容缺乏结构感，有的时候还经常写跑题。造成这样情况首先是学生将写作文当成一件缺乏愉悦感的事情，由于他们的脑海中没有更多的词语和想法，所以要写出一篇文章就非常吃力，很多时候都是自己编出来的内容，所以给人感觉很随意。针对于这种问题，教师应该从小学低年级阶段就有意识的进行培养，先从较为简单的词语造句开始，培养学生的写作意识，对于一些优美的短句和成语要有一定的辨析讲解，继而随着年级的升高开始进行作文结构的铺垫和分析，帮助学生以自身的所见所感填充作文内容。按照这样的方法循序渐进的提升学生的写作能力，老师仅作为辅助性引导，帮助学生克服抵触心理，不断积累素材，完成作文的起步阶段。
　　二、利用情景教学，拓展学生发散思维
　　小学生虽然有了一定的认知能力，但是年龄小还没能形成独立的思维方式，而且他们正处于爱玩爱闹的年纪，我们要充分的认识到学生的年龄特征，才能更有效的提升学生的写作质量。小学生更多的是对整个世界充满好奇心，他们也具有很多奇思妙想的想法。他们在玩游戏的时候可能就会有很多天马行空的思维表现出来，但是如果真的要让他们落实在笔头上就较为困难。这对于这样的问题，老师要在平日的教学中多加利用情景教学方法，实现学生的思维发散教学目的，让他们的想法可以依照作文的的固定格式进行规范的传达。农村地区小学虽然在教育资源有限，但是在亲自自然的方面更加具有先天优势，我们可以带领学生进行自然风光的写实记录，来锻炼他们观察事物的能力，并适时引导他们加入自己的想象力，让创作更加灵活多变。需要注意的是，从选择题目和写作要求上，老师要实现做好预设，在学生完成作品后要对他们的文章进行有效指导，哪里可以改的更好，哪里值得表扬都要提出来，鼓励学生反复观察然后进行二次创作。经过这样的训练可以帮助学生有效提升写作技巧，由于情景真实在内容上更有真情流露的效果。
　　三、延展课外阅读，积累情景素材
　　我们常听到“读书破万卷，下笔如有神”，这样的古人总结不无道理，语文不能单凭自身的创造，还要不断的借鉴别人的优秀文章，来提升自身的文学素养。农村小学生在有限的教育资源中要更加重视课外阅读的延展性，只有多读书、读好书才能不断累积写作技巧，为日后的创作提供动力和源泉。情景教学方法的使用不仅需要有学生的情境感受，还需要有情景联想，通过大量的课外阅读不仅能增加学生的词汇量，也能有效的培养学生的文学审美能力。例如小学生都比较喜欢听故事，老师可以选择性的挑选一些故事类作文让学生们进行品读，在故事中体会作者的叙事方法和语言结构，然后在阅读完之后让学生进行仿写，锻炼学生的写作思维和叙事能力，学生们也可以根据自己的联想对故事展开丰富的延伸。另外，对于课外阅读中遇到的名人名言、格言警句、精彩短语等要及时进行讲解和抄录，让素材日积月累中不断“生根发芽”，为小学生今后的写作创作提供材料，以后才能妙笔生花，词语动人。
　　为了提高语文活动的整体教学质量，教师可以从材料的角度上进行优化，提高活动教学整体效益。引入自主材料收集，满足学生的自主意识需求，同时在自主探索收集材料的同时，强化学生的经验与知识总结，以活动的形式实现材料的收集，促使学生从环境层面上形成一种自由开放，最大程度满足学生的自主活动需求，并激发学生的参与热情，对于学生思考与观察能力也有明显的提升作用。在小学语文阅读教学中，将其文章的背景知识进行讲解这样的教学方式，有利于激发小学生对于文章的思考，养成良好的学习习惯，锻炼小学生的思维能力以及自主学习能力。对于小学语文阅读教学而言，学生对文章的作者所创作的时代背景以及创作的灵感进行了解可以有效提高其语文阅读教学的质量，同时还有助于加深学生对其阅读知识的理解与记忆，可谓事半功倍。
　　结语
　　综上所述，农村小学的语文教育不是一朝一夕就能完成和改变的，我们要针对性的看待情况和问题，对于农村的先天性优势加以利用，对于后天不足加以弥补，制定一个长期有效的教学方案，以促进农村地区小学语文教学的可持续性发展计划。从低年级开始进行阶段性培养，采用多种方法开拓学生的眼界，调动学生的积极性和主动定，着重从兴趣方面入手，拓展学生的思维方式，充分利用情景教学方法，同时加强课外阅读，积累写作素材，为学生今后的语文作文写作奠定扎实的基础。
　　参考文献：
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