【正文】  【摘 要】 随着新课改的不断推进，初中语文教学模式得到创新，在传统的课堂教学基础上，借助信息技术打造了线上+线下向结合的教学模式，让学生的学习兴趣得到有效培养，更好的掌握语文知识。本文从初中语文应用线上线下混合式教学模式存在的问题入手，并分析如何在初中语文教学打造混合教学模式，希望对教学研究具有借鉴意义。
　　【关键词】 初中语文；线上线下；混合式课堂

　　在“互联网+”背景下，初中语文教学点面貌焕然一新，比如微课、翻转课堂等模式与初中语文教学的结合让学习对知识更加有效的掌握，教师也可以利用雨课堂、钉钉等多种APP进行打卡、线上考试，让碎片化的时间得到有效利用。不过受到传统教学观念的影响，一些教师依然沿用传统的说教模式，未能发挥出网络环境下线下教学的作用，以下就如何提升混合教学模式课堂的教学效果进行深入分析。
　　一、初中语文应用线上线下混合式教学模式存在的问题
　　首先，教师的信息化思维缺乏。尽管在当前的初中语文教学课堂对多媒体技术进行了广泛利用，也开始对线上+线下的教学模式进行了利用，但是一些教师将这些教学模式简单的理解为进行课件或者视频播放，其实在混合是教学模式下对教师的专业性要求更高，需要借助微课、翻转课堂等模式，也需要对学生线下的学习动态掌握，以此提升教学质量。
　　其次，对教学资源的开发不足。在网络环境下，教师可以对海量的教学资源进行搜集，为学生带来全新的学习体验，但是部分教师依然将重点放在课堂教学中，对预习和复习环节重视不足，导致学生的自主学习能力与创新意识都没有得到有效培养，无法感受网络化教学对语文素养提升带来的巨大帮助。
　　二、如何在初中语文教学打造线上线下混合教学模式
　　首先，创新教学方法。古诗词是初中语文学习的重点内容，为了便于学生的理解，教师可以借助图片、视频对作品的创作背景进行分析，帮助学生理解作品内涵，比如学习人教版七年级上册的《古诗四首》，在《观沧海》学习之前，教师可以搜集一些图片，比如壮阔的大海以及浩瀚的星河，之后向学生提问观察大海的图片会有怎样感受，在学生思考的过程中可以播放出海浪拍打礁石的音效，接下来让学生试想，自己站在礁石上仰望星空会想到哪些内容，自然的将《观沧海》引入，带领学生领略一代雄雄的风采。欣赏星河与大海之后，教师可以展示出一幅秋景图，图片中有枯树、小屋，夕阳下一个人牵着瘦马，让学生说出画面中渗透着哪些情感。在初中的语文学习中，学生开始接触到更多的文学作品与体裁，在刚接触小说的过程中，学生一般难以把握其中的情感，以八年级上册的《藤野先生》为例，教师可以制作出微课，让学生观看视频的同时对作品生平和作品背景有一定的了解，并且在微课中向学生布置任务，搜集和藤野先生更多的内容，进而在课堂学习的过程中对鲁迅为何“弃医从文”有更深的感触。在课前的预习预计课堂学习之后，教师可以让学生说出自己的感受，有的学生想到鲁迅和藤野先生一样，都有报效国家的壮志雄心，还有的学生想到在封建社会中一群人围观同胞被杀害，说明救治思想的价值要远远大于治疗身体疾病。因此，通过课前预习、课堂讲解的结合，可以让师生的互动增加，让学生对知识更加有效的掌握。
　　其次，创新教学模式。在课下的教学中，需要教师对信息技术进一步利用，混合教学模式下的初中语文教学需要教师对教学情况加以跟踪，全面掌握学生的思想动态，为此需要教师做到以下几点内容：其一，需要建立监督机制。在网络化的课堂教学环节，学生在教师的监督下都可以认真听讲，不过在线下的学习中无法保证学习的专注性，为此教师可以借助雨课堂、腾讯课堂等软件，利用签到和在线交流等途径对学生监督。其二，对微课合理利用。微课以短小精悍的视频呈现，可以让学生快速掌握课文的主旨以及字词句等知识要点，教师需要对网络资源进行搜集与整合，结合学生的接受能力与兴趣爱好，为学生提供课前预习资料，然后师生可以通过QQ、微信在线交流，及时对学生答疑解惑。其三，合理布置网络作业。在新冠疫情期间，网络教学以及网络作业的布置为初中语文教学带来极大的便捷，教师可以在线布置听说读写等作业，比如《刘姥姥进大观园》学习之前，让学生观察视频中人物服饰以及建筑的装饰风格，让学生感受我国的文化，也可以利用软件或者教学平台批改作业，省时省力，教师通过网络作业的批改情况进行针对性的讲解，帮助学生实现语文成绩的提升。
　　结束语：
　　综上所述，在初中语文教学中，教师需要转变思维，与时俱进，对线上线下混合式教学模式有效利用，不仅可以完善教学模式，还有利于培养学生的自主学习能力，师生之间的互动也明显增多。需要指出的是，教师需要根据具体教学内容进行教学模式的选择，以此达到减轻教师教学压力和提升学生学习兴趣的作用。
　　参考文献：
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