【正文】  【摘 要】 在小学语文教学过程中情感是灵魂，它不仅仅是用来学习语文的手段，还是小学语文教学过程中的目的所在。在小学语文课程标准中提出了在进行语文的教学过程中需要重视的是方法与过程、能力与知识、价值观念与情感态度三个维度的有效结合，互相渗透，相互融合。所以，在进行小学语文的教学过程中，老师在培养学生能力和传授学生知识的同时，还需要努力发掘在课本中所包含着的情感色彩，进行思想教育的渗透，使小学生在情感上的建立与形成得到促进。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；情感渗透

　　现在所进行的小学语文课堂教学，其实就是培养学生们的情感，在小学语文的教材中所表现的内容是极其丰富多彩的，若是教学手段是合理的，那么小学生的情感一定会受到影响，让学生们受到情感的熏陶。在阅读教学过程中一定要让学生在学习的过程中所获得的独特体验受到尊重，注重学生独特的理解、感受与体验。强化学生们朗读的能力是需要老师经常在课堂上进行朗读的示范，多多向学生们传授朗读的技巧，然后就是使老师的素质得到不断的提升，并且要在课堂教学中渗透情感，使学生在情感上的认知能力得到提升。
　　一、充分挖掘文本中的情感
　　1.吃透教材
　　在小学教育中，语文的教学要比其他学科的教学更要强调情感。在小学语文教材中，有许多的名人名篇，每个字符都涵盖着作家自身的丰富的审美观点和情感[1]。例如：在小学教材中《黄山奇石》和《九寨沟》及《拉萨的天空》课文中棉鞋风景的美丽，表达了作者非常热爱自然热爱祖国的山河大川；《老师，您好》和《师生情》体现了老师喜爱学生，学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情；《狼牙山五壮士》和《桥》表达了那些伟大的人当危险临近得时刻仍然保持着一颗大无畏，舍我其谁的精神。这就需要老师在进行教学的过程中要对教材内的知识进行充分的挖掘，让学生们了解其中所富含的情感，使学生们的心弦得以触动，这样在语文的课堂教学过程中就充满了盎然的生机。
　　2.强化朗读
　　小学的学生们基本在朗读上的技巧是比较欠缺的，若是在进行有感情的朗读课文时，经常会出现拿腔拿调的情况，含有的表演成分比较多，这样别人听起来无法感受到真实情感的存在。若是想要这种情况得以改变，需要做的就是老师首先要对课文整体的感情基调做出详尽的剖析，并且积极的引导学生们在情感上进行充分的酝酿。然后，老师一定要在朗读上起到示范作用，在让学生随着老师的朗读形式进行模仿，在情感上做到探索[2]。最后，在教学过程中引用多媒体教学的教学形式，让老师的教学方式有了更多的选项，在进行朗读的过程中老师可以利用音乐作为背景进行训练，这样学生们在朗读的过程中所感受到的情感更加丰富。例如：《桂花雨》一课的学习中，老师在进行教学时可以做这样的引入：曾经听过一首很美的诗，而这首诗仅仅是13个字之多“故乡很小丨小的仅剩下丨（两个字）”却给许多人留下了极其深刻的印象，这时学生就会有所疑问，到底是怎样的两个字，会给人留下极其深刻的印象呢？学生进行自觉地发言，有人觉得这两个字一定是和乡情、乡愁、乡思相关，每一个人对自己的故乡一定是有着各种各样的情感。老师在回答学生时这样说：“故乡，是一个让人内心五味陈杂的地方，尤其是那些远在他乡的游子们，无法用语言去描述他们对自己故乡无法割舍的情感，《桂花雨》这篇文章恰巧正是描写作者对故乡的情感，那么同学们，我们该运用怎样的情感进行这篇文章的朗读呢？”学生们纷纷用饱含深情、对回忆无法忘怀进行描述。老师在正式讲这篇课文之前，运用自己曾听过的一首诗进行引导，这样可以给学生们一种比较新奇的感觉，同时使学生们在情感上的认知得到激发。这首简短的诗当中所蕴含的情感和这篇文章极其的相近，使这篇文章的感情基调得到奠定。
　　3.重点剖析
　　现在的小学生对词语的描写手法、修辞方法、句式应用有极强的敏感性，但是在情感上的介入还是比较迟缓的，老师在教学过程中需要做到与课文中出现的情感要素进行多多的联系，这样就能使学生获得更多的体验和感受，并且将自己进行体验对感知到的情感用语言进行表达，由此形成于都方面的问题在解读上定会具有浓厚的情感色彩，进行文章的阅读时需要注重的内涵要素与文章中任务的情感和作者自身的情感，使学生自身的情感和课文中所表达的情感进行连接，这样就能够更好的促进阅读上的感知力。例如：《桂林山水》一课学习中，让学生进行自由的朗读，老师问学生们文章中用了哪些修辞手法，有的学生做出回答运用了引用的修辞手法，开头引用“桂林山水甲天下”，结尾引用“舟行碧波上，人在画中游”，还用了反复的修辞方法，“漓江的水真……”和“桂林的山真……”反复咏唱，表达了赞美桂林山水的强烈感情。
　　二、使老师的素质得到不断的提升
　　在每一个学会的心中老师的形象都是神圣的、高大的，老师自身的情感也使学生受到极大的感染，老师要用自己丰富的情感去激发出学生们在语文学习过程中的情感，从而使学生们热爱语文[3]。在教学过程中老师要使自身的素质得到提升，这样才能使学生们受到感染，因此，这就需要小学语文老师在拥有渊博知识、教学功底过硬、教学的艺术高超的同时，还需要具备丰富、健康、积极的情感和良好的心理素质，只有具备了这些，才能够做到情感教育，并且使学生们得到全方面的发展。若想使学生们的情感得到有效的渗透，还需要老师进行自身素质的断提升，教学语言更加富有艺术化，使学生内心的情感之火被点燃，使教学氛围变得更愉悦，更利于学生情感的升华。
　　三、在课堂教学中渗透情感
　　1.导语入境，激发情感
　　在进行语文课程教学中所体现的魅力皆来自于教学的艺术，一个良好的开头相当于成功了一半。一篇文章中的导语相当于是整篇文章的突破口。导语的悬念和发散，可以使学生们的思维和情感得到吸引[4]。在进行《在大海中永生》这篇可问的教学时，是随着《春天的故事》这首歌曲运用极其深情的情感进行朗读，以一种哀婉语调和凝重神态，使“鲜花送给伟人，骨灰洒向大海”的场景得以重现，让学生有中仿佛身临其境的感觉。
　　2.角色体验，抒发情感
　　在进行语文课程的教学过程中学生们最喜欢的就是角色扮演这种活动，学生在进行课文阅读的同时也积累了自己内心的情感。可以以课文所体现出的特点为参照，让学生们进行角色扮演，入情入境的进行体验，使自己所积累起来的情感利用角色扮演的形式进行抒发。例如：进行《将相和》这一课程学习时，老师可以将问题抛给学生，廉颇去向蔺相如负荆请罪时，两人的对话是什么？肢体动作又是什么？学生可自行分组进行讨论，然后可以进行角色扮演。展现自身才华的同时对人物的了解更加深入。
　　综上所述，语文这一门学科是最为关键的语言学科，情感上是相当丰富的。在进行语文阅读的教学过程中，老师要将语文学科所具备的优势发挥出来，使学生阅读理解能力得到培养的同时，更加要重视情感上的渗透，使语文在阅读教学过程中为师生情感上交流搭建平台。基于此，本文就小学语文阅读教学中情感体验的有效渗透进行分析，指出充分挖掘文本中的情感、使老师的素质得到不断的提升、在课堂教学中渗透情感三点有效策略，指出需要吃透教材、强化朗读、重点剖析、老师要用自己丰富的情感去激发出学生们在语文学习过程中的情感、导语入境，激发情感、角色体验，抒发情感，使学生在情感上的认知能力得到提升。
　　参考文献：
　　[1] 区洁丽.小学语文情感教育的审思与重塑[J].小学教学研究，2014（3）.
　　[2]朱如贵.从认知发展角度谈小学语文的情感教学[J].教育观察，2014（24）.
　　[3]曹红， 贾丽英. 浅析小学语文阅读教学中的情感渗透[J]. 速读旬刊， 2017（11）. 
　　[4]潘晓健. 关于小学语文阅读教学中情感教育的渗透[J]. 青年时代， 2016（19）：229-229.