【正文】  小学英语课程目标的规定，小学英语课程具有工具性和人文性的双重性质，工具性是指英语是一门语言，是人与人沟通的工具；而人文性的表现则是指学生的学习不仅是学会知识和能力，更重要的是思想，通过在学习的过程中来改变或提升学生的思想。然而我觉得工具性和人文性，这两者并不矛盾，他两是相辅相成的，所以我将人文素养的培养，穿插于日常的课题教学中，从点点滴滴中来塑造学生的品质，关注学生的发展。
　　一、从兴趣出发，培养学生积极的生活态度
　　英语的教学侧重于开发学生的兴趣爱好，我们上课的时候很注重开课时候的 warm-up 环节，在这个环节我们采用多种多样的方法：音乐导入，设置情景，英语chant，动画导入等等，因此学生在上课阶段都会充满很大的兴趣，而兴趣是最好的老师，所以学生会产生积极的态度，他们愿意上课，愿意在课外的时候完成作业，在他们的思想里学习是一件快乐的事情，而学习正是学生时代最重要的事情，由兴趣的导入，让学生首先在课业上保持积极认真的态度，通过长期的潜移默化的过程学生会养成这种处世态度，这样也培养了学生在以后的社会中的立足之本。例如：外研版小学英语三起点六年级下册《Module 5 Unit1 He is playing the suona， but the phone rings.》在执教此课时，我用生日歌曲导入，创设过生日的文本情景，激发了学生的学习兴趣。再如：外研版小学英语三起点五年级上册《Module6 Unit1 You can play football well.》时，一上课，我先让学生和我一起用chant的形式复习了can的用法：Sing， sing， I can sing. Dance， dance， I can dance. Run， run， I can run. Jump， jump， I can jump. Play，play， play football. I can play football well. I can play football well.配上动感的音乐，这个小歌谣不但能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度，还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
　　二、利用教材资源，改变学生的行为习惯
　　现阶段的小学英语的编排都是按照话题来排的，在具体的话题中，渗透着行为习惯的养成，比如：打招呼的用语让学生养成礼貌的习惯，打电话的用语让学生了解中西方文化的区别，在学习食物类名称时加入餐桌礼仪的介绍，交通工具介绍交通规则，等等，从课本现有的材料随时随地加入学生行为习惯的养成。例如：外研版小学英语三起点六年级下册《Module 5 Unit1 He is playing the suona， but the phone rings.》在执教此课时，我告诉同学们在我们的日常生活中有许多被打断的不开心的事情，不要去打扰他人，做一个懂礼貌的人。再如：外研版小学英语三起点六年级上册《Module10 Unit1 Don’t talk in the library.》在执教此刻时，我给学生讲解了图书馆的规定，告诉学生要在图书馆里要遵守制度。继而又进行了延伸，告诉学生：Wherever you go，whatever you do ，Please follow the rules，Our world will be better!无论身在何方，无论做什么，人人守则世界将变得更美好！ 
　　三、灵活多变的教学方式，培养学生的思维方式
　　我在教学过程中本的原则就是“学生能自己完成的事情，我不说；学生有困难的事情，我引导”。所以我在教学中采用多种教学方式来引导学生，目的在于让学生学会思考。比如，在教学语篇时，我通常采用的方式是先自读，然后小组讨论解决不能解决的问题，最后通过问题来测试学生的掌握程度。我认为在这种灵活的教学方式下，学生学会了自学，自己思考提成问题并解决问题，而这种思维方式的养成对学生的未来也是大有好处的。我还经常采用头脑风暴的活动，头脑风暴法（Brainstorming）”，又称智力激励法，“头脑风暴”以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，集思广益，诱发集体智慧，激活学生的创意和灵感。在英语课堂教学中运用“头脑风暴法”能够更充分地激发学生学习英语的兴趣，使语言学习过程转化为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践的过程。除此之外，我还经常采用思维导图的方式进行教学。思维导图（MindMap）又称心智导图。小学英语教学与学科思维导图相结合，对学生的语言能力、学习能力和思维能力的发展起着重要的推动作用，这将积极促进学生核心素养的全面提升。另外，思维导图的运用还能够培养学生的发散思维，改善课堂教学效果，推动学生综合全面发展。
　　四、开展多种活动，培养学生的英语素养
　　1. 为了激发学生英语学习兴趣，让学生更加重视英语单词的拼写，强化背、记单词的意识，养成记忆单词的好习惯，提升英语教学质量，我组织学生开展了英语单词听写比赛。
　　2. 为了更好地考察学生英语基础，培养英语听辨能力，拓展词汇应用范围，提高学生的答题能力和速度，我开展了英语听力比赛，为让比赛更有实效性、针对性，我精心准备测试题目，做好计划、精心地组织和严谨地安排。从全班同学参与的初赛到第二轮的决赛，评选出班级听力小达人，每位参赛学生在这次活动中开阔了视野，有不同程度的收获。
　　3.为提高学生英语学习积极性，增强学生的英语语感和语言表达能力，丰富学生的生活，营造英语文化氛围。我组织开展了英语课文朗读比赛。活动的开展，丰富了学生的课余文化生活，提高了口语能力，全面提升了学生的英语核心素养！
　　4.为提高同学们对英语书法的兴趣，规范同学们的英语书写，我举行了英语书法比赛，孩子们通过此次活动互相交流，取长补短。
　　《英语课程标准》中人文教学的新理念，不但激发了学生的学习兴趣，为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间，而且把人文素养教育渗透到了英语教学的全过程，二者相辅相成，相得益彰。因此，作为新时代的英语教师既要教会学生怎样学英语，又要教会学生如何很好地处理人与 自然，人与社会，人与人之间的和谐关系。
　　总之，我通过大量的教学实践，深深感受到：学习英语和其他课程的经历一样， 都要注重对学生进行人文教育。 儿童时期注重培养人文素质是学生树立人生观、价值观的重要阶段，也是学生健康成长的必由之路。良好的人文素养体现一个社会的文明程度，学校教育肩负着培养人的重任，重点是提升人的人文素质， 润泽学生生命成长。 尤其小学阶段是个体最初接受教育，形成道德品质的关键阶段，对一个人素养的形成具有重要的奠基作用。 因此，我认为，在新课程理念指导下的英语教学， 应一如既往地渗透人文素养的培养，以促进学生人文素养的提升，确保学生身心健康成长。