【正文】  【搞 要】 学困生的转化是日常教学工作中非常重要的工作，数学学困生转化？我想从六个方面来谈谈自己看法：一、区别对待，了解学困生造成学困的原因。二、以情动人，影响学生积极学习。三、注重学习的激发兴趣。四、挖掘积极的学习亮点。五、指导科学的学习方法。六、明确循序渐进的学习过程。
　　【关健词】 数学；学困生；转化

　　俗话说，十根手指有长短，一个班的学生的素质是一定存在差异的。在学生数学时，有的学生成绩很学习很轻松，教师一讲就会，甚至靠自觉也能过关，他们是优生。而有的学生虽然教师花在他们身上的时间和精力很多，但效果却很差，这类叫学困生；有当然更还有部分在两者之间的学生叫中等生。要想让一个班的数学成绩能整体提高，提优、扩中、转学困是最基本的两年空调。其中如何转化这些数学学困生，帮助学困生走出困境，是最为重要的一环！那我们怎样做好他拉的转化工作呢？我想谈谈自己多年来的想法和做法。
　　一、区别对待，了解学困生造成学困的原因
　　一些学生数学学习困难成为学困生，是有多方面原因的，不同的学生也会有不同的原因，只找到各自成为学困生的不同原因，才能因人而异进行对症辅导，方法对症了，效果自然就会好起来。根据我多年观思考，学困生数学成绩差的主要原因可能有下面几种情况：
　　（一）习惯差
　　以我校为例，作为乡村学校，学生全部都是农民的子弟，较大部分的学生是留守儿童；家里是爷爷、奶奶隔代教育管理。有的家庭经济条件较好，父母对孩子非常关爱，很少让他们吃苦受累，所以娇惯、包办的现象比较严重，有不少孩子生活几乎不能自理，还比较任性；还有的不仅因家庭经济条件较差，更是不注重学习，以为把孩子送到学校里就好，其它的就是学校和老师的事了。
　　（二）基础差，无法进行正常的学习
　　由于从入学开始，受到各种情影响，学习基础差，数学知识的线性特征决定了这类学生上课听不懂，作业不能独立完成，就很难接受新知识。
　　（三）心理上存在厌学感和自卑感
　　有部分学生在数学启蒙学习中便碰到了困难，或在起初的一、二次测验中成绩低下，而得不到教师的鼓励，或受到不公正的批评，这样造成学习信心不足，长此以往就慢慢变成了学困生。
　　（四）学习方法的不恰当
　　任何学科的学习都有自己的学习方法，，数学也一样。有相当一部分学困生学习本身还是比较刻苦勤奋的，但由于学习数学时没有掌握到科学系统的学习方法，往往学习效果就很差。
　　（五）家庭和社会不利因素的影响
　　现在很多学生，物别是农村地区的学生，有父母离异的孩子，也有出生后几个月、一两岁母亲就离家出走的单亲家庭的孩子，大部分是父母外出打工的留守儿童，还有部分贫困家庭的孩子。这些学生心理负担就比一般学生重，由于背着思想“包袱”学习，思想放不开，情绪不稳定，思想就不能集中，自然就会影响学习，特别是数学学习，成为学困生。
　　二、以情动人，影响学生积极学习
　　教师的情感是一种无声的语言，数学补差辅导过程不仅是师生间的信息交流，同时也是师生间的情感交流。我们在辅导数学时，除教授知识外，还通过自己的意识信号，进行着潜在的思想课程。我们要以自己积极向上心态，满腔热情地对学生进行知识上的启发、点拨、诱导，同时在生活中帮助、关心学生，给予学生情感上的帮助，这样学生就能拥有更强大的战胜困难的信心。面对一位位学困生，我们首先要给予的是理解与体谅，通过情感的交流逐渐培养他们的对数学学习的热情。可以想象，成为学困生是他们本不愿意的，当他们在老师面前时，有会显得比较压抑、自卑，进而不太愿意接近老师，即使有问题也不敢问老师也是十分正常的。当我们在辅导数学时，能用欣赏慈爱的目光注视他们，抱之于和煦、热情的微笑，这样一种轻松愉快的交流氛围油然而生。在这样的氛围中，学困生对老师的心理隔阂悄然消除，在这个前提下，我们的数学补差辅导效果会大提高。
　　三、注重学习的激发兴趣
　　愉快、热爱、喜好是学习知识动力，兴趣是最好的老师。数学补差辅导过程包括教师的“导”和学生的“学”两个方面；我们要精于设计能做好有趣地导，学生就能有趣地学，有趣了，师生关系也会更融洽学习自然就更有积极性了。我们还要学生用自己的知识情感激发学生的学习兴趣，产生对数学学习的内在动力，让学生变“要我学”为“我要学”。结合数学教学的特点，在具体的数学辅导中，使用生活化语言，例举生活化的数学实例，以增强数学的趣味性，从而提高学生理解能力，增强生学习兴趣。
　　四、挖掘积极的学习亮点
　　给学困生辅导、补差进行了一段时间后，和其他学生一样，通过一个章节的学习，在一些学困生掌握了一些数学基本概念和一些数学基础知识后，会用数学基本概念来分析问题时，我就着力表扬他们的亮点，及时表扬把他们引进数学学科的知识门槛。
　　五、指导科学的学习方法
　　没有人愿意当学困生，相信他们都希望提高自己的数学成绩，只是苦于没有好的学习方法。有的学生想用时间来堆砌，但却大量时间用后，效果却不明显，这样有的学生坚持不下来就几乎丧失信心。因此，在补差辅导中，一个最重要的目标，就是要指导学困生掌握正确的、科学的学习数学知识的方法和技巧，比如：对数学基本概念，数学公式和法则及数学基础知识的运用，从三个方面着手研究学习方法。
　　对数学概念的学习方法
　　了解引入的这个数学概念的原因，是生活、生产或社会中遇到的问题，需要数学研究；
　　掌握这个数学概念引入的全过程，讲解研究问题的方法和过程；
　　掌握这个数学概念的内涵和外延，将生活的实际问题提炼成数学的问题，建立数学模型；
　　理解这个数学概念的内涵和外延：让学生了解、知道数学概念的意义，表示什么意义、含义是什么、以及与前面所学知识的联系，与后面知识的承接关系等；
　　知道这个数学概念的实际应用，学生学以致用，是数学的根本方法，也是学数学的主要作用，数学来源于生活，又服务于生活，学生应能灵活应用，用数学知识解决生活中的实际问题。
　　对数学公式和法则的学习方法
　　知道这个数学公式和法则表示的数学意义；
　　记住这个数学公式和法则的意义；
　　知道这个数学公式和法则所涉及的数学知识；
　　掌握这个数学公式和法则怎样应用
　　对数学公理、定理的学习方法
　　了解形成这个数学公理、定理的基本事实，尤其是相关的数学知识；
　　知道形成这个数学公理、定理的研究对象及内容是什么等；
　　全面理解这个数学公理、定理的条件、内容和数学表达式；
　　能运用这个数学公理、定理来解决实际问题。
　　针对不同的学生的具体情况，在教学中注意对不同的学生采用不同的教法，引导他们形成一整套适合于自己的，操作性较强的做法，能更有效地提高学习效率和数学学习成绩。
　　六、明确循序渐进的学习过程
　　教材内容的编排体系，学生智力的认知结构的发展都是遵循循序渐进的原则，大部分学困生由于基础太差，在听课、做作业或测验时，都存在较多问题，学困生在学习中存在一定困难和曲折。每当发现这类学生时，我会与学生一起分析原因，并告诉他办法总比困难多，克服这个困难，后面的天地广阔，因为在这个基础上，后面疑难就会减小。有时候，学生到疑问时，可以教会他们易后难，先解决直接利用课本就能解决的问题，较难的问题集中起来找同学或问老师。我还会为他们找一位成绩好的同学做他们的小老师，方便随时进行指导。针对学困生，一定要采用面批面改的方式批改作业，这样可以及时解决他们作业中的问题。同时根据数学学科的知识结构，指导相应的学习程序和归纳知识的方法，使他们自然而然地掌握套适宜的学法，然后我逐渐减少辅导，尽可能让他们自行解决所遇到的问题，培养他们的学习能力。
　　总之，对学困生的转化工作是教学质量得以稳步提高的保证，是素质教育的基本要求，是一项需要长期坚持的耐心细致的工作更是一门教学艺术。在日常的教育教学工作中，我们都要积极认真做好这项工作。在具体的补差辅导过程中，做到既要有爱心、信心、细心、耐心，更要讲究方法、技巧和艺术，这样就能取得丰硕的成果。