【正文】  【摘 要】 本文从语文课堂教学提问原则，提问技巧等方面论述初中语文教学提问设计与创新，希望起到促进初中语文教学的发展
　　【关键词】 初中语文；教学提问；创新

　　在新课程教学改革下，初中语文课堂教学模式正在由旧的教学模式向新的教学模式变，老师的教学理念也在由传统教学理念向现代教学理念转变。传统的“一言堂”，“填鸭式”教学方法将走下讲台，取而代之的是“启发式”，“讨论式”民主的教学模式。课堂提问式教学已在初中语文课堂教学中得以普遍运用。课堂提问是师生互动，民主教学模式的具体实施。课堂提问是一种课堂教学形式，但它把教师为主导，学生为主体的课堂教学体现得淋漓尽致。课堂气氛活跃，学生思维广泛，教学效果事半功倍。语文课堂教学中采用提问式教学对提升课堂教学效果有着极其重要的意义，本文笔者对初中语文课堂教学提问设计与创新谈谈自己的见解，愿与同仁共勉。
　　一、初中语文课堂教学提问原则
　　俗言道：“没有规矩，不成方圆。”无论做任何事情都不开原则，都应该遵循原则。初中语文课堂教学提问也是如此，切忌信口开河的提问，不切实际随便提问，那么，课堂提问应遵循那些原则呢？
　　1.系统性原则
　　系统性提问，能够快速地将学生带入到语境之中，有效提高课堂教率果。教师在课前备课时，应该充分考虑设计课堂提问的系统性，不是盲目提问，不切实际的提问，不着边际的提问。提问应以本课的内容为基础，从学生实际出发，设计的问题要有系统性，问题要由浅入深，循序渐进，步步深入，保证所提出的问题大部分学生都能回答上，能起到启发，引导的作用。例如，在教学《人琴俱亡》一文时，引导学生明白本篇文章作者所要表达的基本思想，理解文章基本内容后，教师提问：为什么子敬死亡时，子猷没有痛苦？为什么子猷弹琴的时候，琴不协调了？ 让学生略加思考就能回答问题，在回答问题中去感受文章中兄弟间的情谊。.  
　　2.启发性原则
　　教师课堂提问必须注意提出的问题要有启发性，引导性，点拨性，切忌随意信口开河，不加思索的提问，否则事倍功半。通过启发性提问，再经学生大脑运作，对问题相互探讨，就能彻底解决问题，理解所学知识，达到掌握知识的目的。启发性提问的原则是，设置的问题不能过于复杂，难度不宜过大，但也不能过于太简单，提问太简单，没有学生思考的余地，问题难度过大，有伤学生自尊心，降低学生学习兴趣。老师课堂提问在精而不在多，重在启发性和指导性。
　　如在教学《往事依依》一文时，笔者是这样提问的：学语文就要多读书才能积累知识，增加阅历。但在网络信息十分发达的今天，电脑、游戏等比读的书有趣多了，同学们认为我们还有必要读书吗？学生对这个问题非常敏感，也感兴趣，此时，笔者抓住学生的心理，组织学生开展畅所欲言的讨论，各抒己见。最后向学生阐述读书的重要性。
　　3.适合性原则
　　适合性原则即课堂提问要了解学生的实际，时时提问，提问准确，切忌似事而非，模棱两可的提问。提问应当考虑到不同学习层次的学生。如在教学《桃花源记》一文时提问：这篇文章作者的写作目的是什么？问题一出，学生低头不语文，即将问题改成：作者是如何发现桃花源的？当时写作的背景是什么？作者在桃花源得到了什么？这样把问题的难度分割出来，层层递进，问题难度就降低了，学生畏难了情绪消失，信心十足，兴趣倍增。
　　二、初中语文课堂教学提问技巧与创新
　　在语文课堂教学中，教师提问必须讲究提问的技巧，切忌信口开河，提出不着边际的问题，或模棱两可的问题。
　　1.创新提问角度
　　课堂提问也要有所创意，有所改进和提高，选择不同角度去提问，采用不同方法来提问。若老用常规方式提问，长期下去，学生对出提问见惯不惊，不感兴趣。课堂提问要有新意，有创意，变换提问的方式，用创新的角度去提问，才有利于学生创造性思维的发展，学生个性的发展。例如，学习《孔乙己》一文时，文章中出现了“大约孔乙己的确死了”“大约”和“的确”在句子中非常矛盾，学生很难理解。教师可以对此处提出问题：“大约”和“的确”的使用是否矛盾？作者写作的目的是什么？学生思考，讨论中很自然的理解了作者的写作用意。
　　2.创新提问内容
　　现行初中语文教材看视简单平淡，它确含意极其深刻。则要求教师在备课时深钻教材，吃透教材，把握教材，去挖掘教材中的潜在因素，才能驾驭教材，才能设计出具有创新意识的课堂提问，才能起到引导、启发学生的目的。如在教学《背影》一文时，文章中曾四次提到父亲的背影，教师可向学生提问：文章中四次提到父亲背影，作者用意何在？问题略有深度，目的让学生去思考、讨论，在思考、讨论中理解课文内容。
　　3.创新提问方式
　　创新提问就是提问要新颖，要有代表性，普片性。提问是否新颖要由提问的方式来体现。学习难度较大的知识点，提问就要由浅入深，循序渐进，切忌问题一出，学生就低头不语，畏难不答，有伤害学生的自尊心和学习积极性。例如，在学习《陋室铭》一文时，这样提问：陋室为什么不铭？学生就无从回答。假如把这个问题分化为几个小问题：陋室的含义是什么？“不铭体现在什么地方？这样提问，层层递进，学生就不难理解了
　　总之，在语文课堂教学中，教师要充分利用这提问式这一教学手段，善于提问，巧妙提问，创意性提问，注意提问技巧，提问方法，抓住时机提问。利用提问方式去体现教师在课堂教学中的主导性，通过提问带动学生积极思考，紧跟教改的脚步，积极参与到课堂教学改革中，能力培养开发学生的创新思维，使学生的个性得到张扬，有效促进课堂教学效果的提升。