【正文】  【摘 要】 信息技术作为一种教学手段，是我们优化课堂教学，提高教学效果的重要工具。但其作用的实现，需要我们合理运用，把握好使用的度，才能使之充分发挥服务于教学的积极作用。
　　【关键词】 小学语文；信息技术；合理运用；优化

　　语文教学是对学生“听、说、读、写”的综合能力的提高和训练，由于其实践性比较突出，传统的教学手段较为单一：一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书。不过，这样的时代已经成为历史了，信息技术教学这一全新的知识载休，为传统的教学手段增加了“视”这一功能，延伸了“听”这一手段，打破了课堂这一陕小的时空，赋予了“语文学习的外延和生活的外延相等”的新的涵义，使课堂教学发挥最佳效益。
　　一、利用音画情景，调动学生激情
　　朱熹说过：教人未见其趣，必不乐学。在强烈的兴趣刺激下，人往往会产生极大的动力，而这些动力，不仅是坚持的内驱，更是主动克服困难的支撑。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，激发学生学习兴趣是我们优化课堂教学的首要任务，又特别是在新课标背景下倡导学生是学习主体的当今，激发兴趣更具有现实意义。虽然，用传统的教学方式也能激发学生的学习兴趣，但相对利用信息技术手段来激趣，往往能使这个效果更显著，实现起来更便捷。例如，在教学《船长》这一课时，因为学生没有经历过那种危险的场而，很难体验到感知船被撞后船上人们的惊慌失措，所以学生的朗读是没有激情的，可教师用信息技术课件放映一段从电影《泰坦尼克号》上剪辑下来的一个片断（船撞上冰山）后，学生们看到船上的人在尖叫、奔跑，电影片断中的声、光对学生的感官造成了巨大的冲击，使学生的心灵受到了极大的震撼。学生对文本的理解就更深刻了，读书变得有滋有味了。同样，在让学生进行有感情地朗读时，给学生配上一段合适的背景音乐，也能使学生的朗读效果变得最佳。因为信息技术以其特有的构图美、色彩美、音乐美等优势，为孩子们营造了一个个引人入胜的情景，使他们处于愉悦轻松的状态之中，兴趣盎然地投入到了学习活动中。
　　二、利用视频演示，突破课文难点
　　先进的信息技术手段可以让静止的文字活动起来，使抽象的文字变得直观具体，富有了生气，这对于帮助学生理解难点有着不可估量的作用。例如，《圆明园的毁灭》一文中，出现的“众星拱月”一词，学生理解起来存在一定困难，在教学时可以在这个词后链接一段动画，让动画先展示众星拱月这一自然现象，再过渡至圆明园及其四周的小园林，形象的诠释词语所含的意思，学生在观看后轻易地突破了文中的这一处难点，把更多的时间放在对语言分析与品味上。而且，理解更深入，记忆更持久。又如，在《蝙蝠与雷达》的教学中，学生对蝙蝠能在夜里飞行，不会碰到障碍物的秘密难以理解，我们就可以运用信息技术手段播放动画视频，让学生清楚了知道蝙蝠的嘴和耳朵的有机配合，从而理解雷达的原理，知道了飞机夜间能安全飞行的原因了。
　　三、链接相关资料丰富教学内容
　　在语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，如阅读教学涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等等，在必要的时候提供给学生，可以加深学生对课文的理解。还可以通过链接，查找一些与课文相关的文字资料或者同类文章，同一作家的作品等介绍给学生，来扩大学生阅读面或进行比较阅读。真正让语文教学实现“小课本，大课堂”，将语文课程资源从“山重复疑无路”的困境引向“柳暗花明又一村”的广阔天地。例如，在教学《黄山奇石》一课后，孩子们对那一块块奇妙的石头充满了兴趣，课文中的介绍根本满足不了他们的好奇心。于是我们就可通过信息技术技术引进视频资源，让演游览奇、秀、险、峻的黄山美景，了解了许多关于黄山的神话传说，知道黄山四绝“奇松、怪石、云海、温泉”，记住一句谚语“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的奇特。一番“游历”下来，孩了们既丰富了阅历，又增长了知识，开阔了视野，增强了民族自豪感。试问，如果没有信息技术，单凭一篇课文，几幅插图，我们能达到这样的教学效果吗？答案显然是不能够的。
　　四、合理运用信息技术优化语文教学应注意的事项
　　（一）熟悉信息技术辅助教学的特点，避免盲目使用。在小学语文教学中，运用信息技术这种手段教学，其目的是优化课堂教学，提升教学效果，所以将信息技术教学引入课堂时，一定要把握好度，不能盲目、随意的引入。信息技术教学方式的应用，一定要紧密结合教学目的，做到有的放矢。只有通过这种方式，信息技术和语文课堂教学才能够有机结合在一起，充分发挥其效益。
　　（二）精心设计课件，适当引入，避免流程化。课件是教师使用信息技术的载体，部分小学语文教师在使用其进行教学时，仅仅是将黑板的内容利用通过课件呈现出来，把教学过程变成课件流程，过于简单，无法体现信息技术的真正优势；而有部分教师整堂课都借助信息技术展开，缺失了必要的讲解和板书。针对上述情况，在小学语文教学中引入信息技术技术时，一定要和课堂内容紧密相连，并且不能过度、简单地运用，而要对语文课堂进行综合考虑。
　　总之，在小学语文教学中，信息技术手段的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着手段为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容和实际学情，扬长避短，合理运用，才能让信息技术真正服务于语文教育，服务于学生发展，从而开创语文教育崭新的局面。
　　参考文献：
　　[1]张秀英，多媒体技术在小学语文教学中的应用策略与注意事项[J].考试周刊，2017年。
　　[2]吴苏舒，多媒体技术在小学语文教学中的应用探索[J].才智，2017年。
　　[3]吴宏霞，多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].科学导报，2014年。