【正文】  从教十五年有余，学生们说起语文学习的感受，大多数都会感叹学习的苦与累，我也牢记着我的老师对我说过的一句话——“学习是件苦差事，然而苦尽甜来”，并以此来激励自己的学生。直到不久前的一节自然本色的公开课，让我和我的学生感受到了语文学习的乐趣，静下心来反思，难道不能在快乐中学习语文，不能打造一个高效智慧快乐的语文课堂吗？
　　高效智慧快乐的语文课堂，相信是每一个语文老师和学生所向往的地方。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”我一直坚信一句话——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。如果你的课堂对学生充满了吸引力，让他们在其中快快乐乐地学习知识，那么学生哪有不爱的道理呢？相反，如果在语文课堂上只有老师一个人在滔滔不绝地讲授枯燥的知识，学生老老实实地坐在下面听，不许乱动，不许乱说，那这样的课堂定是死气沉沉，毫不乐趣可言，这时学生视语文学习为一件又苦又累的事情就不足为怪了。
　　这种课堂模式严重打消了学生的语文学习积极性，降低了课堂学习效率。事实上，构建高效快乐课堂，不仅是促进学生语文学习的需要，更是促进学生身心健康成长的需要。轻松愉快的课堂氛围，兴味盎然的语文教学会使学生感到放松、舒心，会激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与到教学活动中去，进而促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。因此，快乐语文、快乐课堂应该是语文教师梦寐以求的理想境界。那么如何才能打造高效语文课堂，帮助学生快乐成长呢？
　　还是从那节自然本色的公开课说起吧，我所教的学生刚刚步入中学的大门，虽然我事先就知道要讲一节有各级领导要来调研指导我的公开课，但我考虑再三，没有让学生在课前做任何与新课学习有关的准备，我想还原语文课堂一个真实的本色，给我的学生留下一个真诚的印象。
　　所教的课文是新入选人教版七年级语文教材的一篇课文——马及时的《王几何》，课文生动有趣，内容通俗易懂，我和学生在课堂上很快就解决了生字词，理解了课文大意，突破难点环节我采用当堂写作的方式，学习文章的写法，即抓住特征，善于描写的方法，写自己的同学或老师。让我没想到的是尽管是现场写作，学生表现积极踊跃，我不停地夸奖着同学，捕捉着每个学生身上的闪光点，学生争着抢着读自己的作品，直到下课铃响，学生还意犹未尽，沉浸在热烈的课堂氛围中，我似乎也忘记了听课的领导和老师们，只是和我的学生们共同品味着这节课学习的乐趣。
　　课后，我以本节课为出发点，结合自己多年的教学体会，总结整理了一下自己在打造高效语文课堂，帮助学生快乐成长方面的点滴体会。
　　一、做学生老师，更做学生的朋友
　　常常听同行们感慨，现在的时代变了，再也不是那个唯老师独尊，学生要对老师又敬又怕的年代了。和谐的师生关系是课堂中为学生酝酿快乐的前提。古人告诫我们：“亲其师而信其道”，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围。只有这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，聪明才智才可能得到尽情发挥，课堂才可能真正被激活，从而达到高效快乐的目的。
　　二、备课中给学生预设快乐
　　“知己知彼，方能百战百胜”，语文教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地和谐地进行。教师首先要充分备教材，吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样才能融会贯通，把“教教材”变为“用教材，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下坚实的基础。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，从而更好地调动学生的积极性，使他们成为课堂的主人，让他们自觉地、主动地、生动地、快乐地去学习。为了构建高效和谐快乐课堂，我在备课中充分挖掘文本中的趣味元素、快乐元素，通过一个词、一句话、一个人、一个故事为学生预设快乐，并设计好在课堂上为学生呈现快乐的时机、方式。
　　三、带着快乐的情绪走进课堂
　　心理学表明：学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设轻松快乐的学习气氛，这个任务当然有老师来完。无论当天发生了什么事情，自己的心情如何，在走进课堂之前，我会调整好自己的心态与情绪，带着喜悦，带着热情走进教室，面对学生，使学生感染老师的快乐，使学生的情绪跟着教师所讲内容一起起伏，产生共鸣。这样可以让学生保持听课的兴奋状态，始终保持高昂的学习兴趣，在快乐中收获知识。
　　四、运用恰当多样的教学方法
　　语文课堂切忌单调呆板地灌输，要择优选取和灵活运用多种教学方法，让学生动起来，乐起来，以提高学习效率。我喜欢利用多媒体，创设情境，以形象、生动、直观的画面，动听的音响，创造出独特的视听效果，让学生身临其境，兴致盎然。如我在讲《紫藤萝瀑布》一文时，首先展示了一组美丽的紫藤萝花图片，配上优美动听的音乐，学生的心早已飞进那万花丛中，迫不及待地要去阅读文本了。有时候在课堂上还可以让学生唱起来，如我在上苏轼的《水调歌头明月几时有》时让学生唱王菲的《明月几时有》这首歌，学生不知不觉中就背会该首词，乐在其中；我在上《愚公移山》时让学生高唱歌曲《愚公移山》，学生兴致勃勃，教学效果很好。
　　五、让学生品尝合作学习的快乐
　　合作交流是学生语文学习的重要方式，也是我们学校历年来大力提倡的学习方法。充分利用小组合作学习，讨论交流，能够有效激发学生的学习积极性，提高学习效率。小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是具有积极意义的。 学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的快乐感和完成任务的自豪感，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。因此，教师应通过学生合作交流的方式去增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来，动起来，乐起来，争起来。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高语文课堂教学效益，在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识，共享、共进，实现交流相长和共同发展。 
　　六、把赞美送给学生
　　心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。所以，教师不能吝啬自己的微笑与掌声，要随时发现学生身上的闪光点，并及时给予激励。我常对我的学生说，你们每个人身上都有其自己的闪光点，是老师和其它同学要向你学习的，从教十五年以来，之所以和每届学生都相处融洽，得到了学生和家长的认可和好评，很重要的原因，我很少直接尖锐地去批评学生，我总是在赏识学生，鼓励学生，相信学生！让不同的学生都能体验到成功的喜悦，从而实现自身的价值！
　　都说从事老师这个职业时间久了，会产生职业倦怠感，而我越发地感觉到了其中的乐趣，越发地感到了其中的博大精深的教学艺术，正如屈原所说“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”，愿我的学生在高效的语文课堂上都能体验到学习的快乐，在快乐中健康地成长！