【正文】  【摘 要】 美术是人类文化最早的形式和载体，在古今中外都被广泛地用于表达情感和思想。新课改以来，在教育事业中广泛加入了自主合作探究模式的使用，在使用过程中出现了各种问题，例如：盲目性、模式化。初中美术是一门艺术的课程，在这一学科中，我们应该不断提升学生的自主鉴赏与审美能力，使得学生能够得到思想和灵魂上的净化。在开展美术教育的时候，教师应该为学生提供充足的学习时间，使其能够在自主合作探究中体会自身的感受，实现学生的真正自主。
　　【关键词】 合作学习；初中美术；教学

　　1. 合作学习的重要意义
　　利用合作学习，不断培养学生的合作思想和意识，有效提高学生的学习技能，成为适应时代发展需要的人才。并且，在初中美术教学中使用合作学习还能培养学生的创新能力，以此来促进学生学习效果的提升。此外，合作学习可以使学生相互补充，促进学生的团队合作能力和意识，推动学生思维和分析表达能力的发展与进步。由此可见，合作学习可以在教学活动中起到积极的作用，教师使用这种方法可以有效提升教学效率和效果。因此，教师应该对其进行高度重视。
　　2. 客观了解自主合作探究学习方式
　　在新课改中，特别强调打破传统的单一学习模式，改变原有教学中太过依赖知识传递的单一性弊端，强调基于接受学习良好的融入自主、探究、实际学习，在《基础教育课程改革纲要》中也表示，学生应该“主动参与、乐于探究、勤于动手”，也就是说，在新课改中提倡使用自主合作探究学习模式。自主合作探究学习从本质意义来讲可分为以下几部分：（1）自主性学习。主要是指学生在学习过程中应该有效发挥自身的主体作用，积极主动的开展学习。例如：能够自己阅读学习资料、自主参与学习实验，并且能够勇敢表达自身的想法；（2）合作性学习。合作学习也就是同学、师生之间以讨论、互助等方式进行互动与合作学习，相互帮助，共同发展；（3）探究性学习。主要是指通过教师的组织和领导，学生能够找出自身存在的问题，从好奇心和学习兴趣出发，实验和实践，来解决问题、验证原理或尝试与知识有关的综合性学习活动。
　　3. 在初中美术中应用自主合作探究学习的策略
　　3.1 改变传统教学模式，以学生为教学活动的主体
　　在中国上下五千年的历史文化传承中，教育一直是一个长盛不衰的行业，自古以来备受人们关注。在这长久的历史文化熏陶下，我国人民的教育理念深受传统文化的影响，汲取了一些传统文化的精华，比如说关于孝的部分理念，也存在一些糟粕。在传统教学模式中，教师是进行教学活动的主体，教学过程以教师教、学生学的“填鸭式”“说教式”教育方式进行。在这种模式下，学生的学习是被动的接受，教学过程枯燥，违背了学生身心发展的规律，教学效果不理想。新课程改革改变了传统的教学模式，以学生为教学活动的主体，教师起指导作用，把学习的决定权还给学生，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
　　3.2 激发学生学习兴趣，自主鉴赏
　　开展初中美术教育的时候，应有效激发学生自主合作探究的学习热情，激发学生的学习兴趣。特别是在课堂指导阶段，教师必须更加努力，使得学生能够对课堂教育充满期待。教师良好的指导就像是指路灯，可以快速引起学生进行思考。初中生正处于叛逆阶段，学生对未知的世界充满了好奇，教师应该充分利用学生的好奇心理激发学生的学习兴趣，这样学生才能学到一些有趣的东西。在课堂导入阶段激发学生的学习兴趣过程中，教师还可以采用多媒体设备和游戏教学、情境创设等方式来帮助学生开展良好的学习。与此同时，教师应该实际了解学生的学习需求，找出更多学生具有兴趣的教学资料，让美术能够慢慢进入学生的心里。
　　3.3 合作学习，共同探究
　　我国著名教育家孔子曾经提出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”目前，各学校在开展初中美术教育的时候，依然具有教师讲、学生听的现象，剥夺了学生自主思考的机会。但是在初中美术中应用合作探究教学模式，使得学生思维得到了充分调动，但是对于美术作品来说，学生自主探究并没有效果，因此，教师应该进行有效的指导，让学生能够感受美术的魅力，不断培养学生的审美能力，形成热爱生活的勇气。
　　3.4 进行评估，营造气氛
　　由于初中美术并没有纳入中考内容，因此，学生对美术的学生并没充分关注，在某些学校中，教师也忽略了美术的教育和指导。要让学生独立学习，就必须依靠教师的评价，并以此来激励学生的精神力量，能为学生在迷茫的时候指引方向，为学生找到良好的出路。
　　3.5 注重实践教学，培养学生核心素养
　　美术的学习是一种鉴赏能力的学习，是长期培养训练的结果而不是单纯知识的记忆。美术综合能力的培养是建立在实践基础之上的，新课标要求初中美术教学重视学生实践能力的培养，促进学生核心素养的发展。教师在初中美术教学活动中应该结合实际教学内容和学生实际能力水平，制定科学合理的教学策略，多锻炼学生的动手实践能力，使学生能够自行解决实际问题，培养学生核心素养。
　　3.6 给学生充分思考的时间
　　在传统的初中美术教学活动中，教师一般情况下都是按照计划好的教学步骤进行教课，教学方案的设计沿用以前的模式，教学过程每一个环节都计划好时间，按照方案来执行。然而在这样的教学方案实施过程中，总会有各种各样的问题出现，打乱教师的计划，拖延教课进度。一般情况下，教师会加快教学速度，缩短某一环节的时间，以赶上教学进度。在这样的形式下，学生根本没有独立思考的时间或者独立思考的时间稀少，不利于培养学生自主探究的能力。教师应该给予学生充分的思考时间，使学生加深对知识的掌握，发散思维，培养学生独立思考的思维习惯和自主合作探究的能力。
　　结论
　　综上所述，初中美术教育不但可以培养学生的绘画能力，并且还能促进学生综合能力的提升。然而，若使用传统的教学手段，有可能会大大减少教学的效果，对学生的美术素养与学习能力的提升具有不良影响。面对这样的情况，合作学习可以良好改变这种情况，利用合作学习的方式，可以充分发挥每个学生的个性，使学生在学习中相互补充，以此来提升学生的学习能力和综合素质。由于合作学习在教学中具有极大的优点，才能在初中美术教学中进行广泛应用和宣传，以此来提高初中美术教育的水准。
　　参考文献：
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