【正文】  【摘 要】 阅读教学是培养学生学科核心素养的重要途径，而英语学科核心素养是由学科关键能力和必备品格两方面构成，其要素包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。通过英语分级群文阅读来改变初中英语阅读课堂，创新初中英语阅读教学模式，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读素养，这也是最新的英语课程改革方向。
　　【关键词】 核心素养；阅读教学；分级群文阅读

　　一、我区初中英语阅读现状
　　纵观我区初中英语阅读教学，在教学观念上、课堂教学中、阅读资源等方面已经远远不适应英语新课改的要求，教师不能很好地指导学生阅读，学生在课堂上所获得的信息都是枝叶片语，课堂枯燥乏味，导致学生对阅读不感兴趣，甚至有阅读恐惧感，学生基本没有形成良好的阅读习惯。
　　1.阅读研究意识淡薄。在日常教学中，许多教师没有认真研究阅读语言技能，教师泛泛而教，不重视学生阅读能力的培养，不研究如何帮助学生寻找阅读素材，让课内阅读和课外阅读有效衔接。
　　2.阅读教学模式语法化。许多老师在阅读教学中，要么把阅读精读化。在阅读课上，老师总是逐句逐段翻译，讲解句型结构、短语，或作词汇辨析等。要么把阅读泛读化，仅仅勾画生词或主要句子，然后核对答案，有时学生阅读文本很多遍后，都不能完整获得文本信息。
　　3.阅读课程设置不规范。阅读是学习语言的重要方式，但在实际初中英语教学中，学生的阅读时间仅限于课堂，阅读量和阅读素材主要体现在教材阅读部分和考试中的阅读理解篇目。在教学设计上往往限于完成教学任务，没有形成系统的阅读教学计划，不能根据本校本班学生实际选择对应的阅读材料实施教学，属于粗放式阅读教学。
　　那么怎样才能让目前的英语阅读教学走出困境呢？
　　二、探究英语分级群文阅读
　　“群文阅读”是英语学科课堂教学改革发展的新趋势，本质上是一种新型的阅读教学模式，它将引导广大师生走出阅读教学困境。
　　群文阅读是教师在教学中“围绕某一具体的主题语境或议题，基于不同的语篇，选择一组文章进行阅读教学”。北师大外国语言文学院教授王蔷、陈则航等课题组成员，根据少年儿童身心发展的特点和认知思维水平，以及语言学习规律，为读者编制了《中国中小学生英语分级阅读标准》来引导学生开展分级群文阅读活动。
　　所谓英语分级群文阅读是指按照不同年龄段，根据少年儿童身心发展的特点和认知思维水平，以及语言学习规律，为读者选择的阶梯式系列英语读物。并根据儿童和青少年的心理认知发展特点出发，从构成中小学生英语阅读素养的两大维度，即阅读能力和阅读品格，描述各要素的发展水平，确定了从小学一年级至高中三年级三阶九段的英语分级阅读标准并与其年级的对应关系。三阶指起步、进阶、精进三个台阶，九段指每个台阶所包含的三个递进阶段。初中属于第二台阶，包括进阶一段、进阶二段和进阶三段。按照不同年龄段和语言学习规律，列出了与各阶段相对应的目标年级以及适合各阶段读者的分级读物级别。
　　我区位于秦巴山区南麓，生源素质差，师资力量弱，英语阅读是学科教学中的难中之难，我校有机会尝试探究全国教育科学“十三五”规划课题“中小学英语分级群文阅读研究”——以四川为例的子课题研究，必将给我区的初中英语阅读教学带来学术上的变化。
　　1.优化阅读教学设计。通过实施分级群文阅读教学模式，让群文阅读和教材篇目深度衔接，让老师们的教学设计更加合理，主题相承，层次递进，话题紧贴学生心理认知和兴趣。老师们通过使用富有挑战的问题串联两篇至三篇相关联的阅读文本，对学生进行层层深入的阅读指导。在海量的阅读中，为学生构建起真实的语言学习环境，真正地与阅读文本交流，不断提升语言基础知识应用能力，从而全面提升全区英语教学质量。
　　2.培养学生阅读素养。分级群文阅读，将促使我区初中生爱上英语，爱上英语阅读，让他们在体验阅读乐趣的过程中，同时掌握阅读的方法。只有多读书，量变才会引起质变。当前我区的英语阅读教学，教师主要局限于教材中课文阅读部分的教学，数量非常有限。应时而生的群文阅读将取代传统的单篇阅读，有效补充我校学生的英语阅读量，拓展学生的阅读视野，为培养学生的阅读素养打下坚实的基础。
　　3.改革阅读教学模式。分级群文阅读在本质上是一种阅读教学模式，有相通的话题，具有多文本等特点，针对这种新型的教学模式，就要求教师更新阅读教学理念，改革阅读教学模式，使课堂在主题、体裁、题材等方面多元化。注重引导孩子阅读的方法，同时也让教师充分认识到群文阅读的实践价值，为学校教学改革引入新的尝试和实践，从而提升阅读素养，提升思维能力，提升核心素养和实现课程建设的创新。
　　总之，以我校为例，通过对山区初中英语分级群文阅读案例的应用研究，采取收集阅读教学案例、尝试多元阅读策略、填写“群文阅读思维导图”等方式，着力解决拓展师生视野，创新阅读教学，让阅读教学走出困境。改变只重视语言知识的阅读教学模式，建构学生阅读素养的培养模式，让学生养成终身阅读好习惯。
　　参考文献：
　　[1]《中国中小学生英语分级阅读标准》 北师大外国语言文学院教授王蔷、陈则航等课题组成员
　　[2]《核心素养视域下中学英语思维可视化教学策略研究》郑鸿颖
　　[3]《情境导入，问题引领，实施课堂有效教学》陈海华
　　[4]《英语阅读教学范式的变革》王蔷
　　[5]《初中英语阅读教学之我见》陈永荣