【正文】  【摘 要】 数学是一种抽象的知识。而生活中处处有数学。数学教学应从幼儿开始培养兴趣，孩子只有在具体的生活情境中学习和运用，才能真正的理解数学的概念。游戏在幼儿学习数学当中扮演着重要的角色，可以调动课堂气氛，充分吸引幼儿的目光，对于提高教学质量来说意义重大。幼儿时期是孩子身心都不稳定的阶段，需要借助游戏来激发他们的求知欲，加强对社会以及生活的认知。对于幼儿园的幼儿来说，我们要借助游戏让幼儿初步感知数学的有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习的兴趣，喜欢数学，愿意学习数学，并且提高孩子的动手、动脑和解决实际问题的能力。
　　【关键词】 兴趣；游戏；求知欲；动手、动脑能力

　　一\培养幼儿学习数学的兴趣
　　兴趣是幼儿学习数学的动力。它可以激发幼儿的求知欲和学习动机，还影响着幼儿的学习态度和学习自信心，因此要让幼儿产生学习数学的兴趣。例如，我在教幼儿学习相邻数时。首先在教室里用积木搭十间在一起的小房子，然后请十位小朋友在他们的胸前别上数字1—10，扮演成数字娃娃，按顺序住在相对应的小房子里，使他们成为了邻居，小朋友们都很兴奋，对这节课充满了浓厚的兴趣，而我也让他们在轻松的气氛中掌握了相邻数的概念。另外，我认为设计的教学内容必须是在幼儿原有知识的基础上，经过一定努力让幼儿能理解和掌握的知识，过难或过易的知识都会降低幼儿学习的兴趣。又如：我在设计数学活动“复习认识数字1—8”是这样设计的。首先，我给活动起名为“抓老鼠”，然后以幼儿最感兴趣的黑猫警长作为活动的主线索，而我以游戏的形式带领他们练眼睛、听暗号、练枪法认读了数字1—8；经过了严密的训练，“警察们”骑着“摩托车”去捉老鼠了，他们满载而归后，又点数了“老鼠”的数目。最后黑猫警长通过电话给警长们以表扬，并发给他们奖品。由于幼儿天生爱玩，在玩中就产生了兴趣，也就有了学习的积极性，一节课下来就轻松地学到老师教给的知识。
　　二、数学教育活动中的游戏设计，发挥幼儿主动参与
　　游戏对于幼儿是一种学习，是劳动，更是重要的教育形式。幼儿的生活离不开游戏，游戏是孩子的重要活动，又是幼儿成长过程不可缺少的活动。是激发幼儿才能的开端，促进幼儿得以全面发展的主要来源，幼儿能在游戏中增长知识，增长才干，开发智力，提高交往能力。在游戏活动中，幼儿的情绪高涨，思维积极。同时在游戏中幼儿互相协商、合作并主动探索。努力解决问题。这使幼儿积极性、创造性得到了充分的发挥。如，在游戏中，我通过“买”，“卖”自然的引导幼儿主动的去学习对10以内加减法的正确运算，学习兑换钱币、找赎等，巩固对加减法的熟练程度，同时也使幼儿认识了人民币，对幼儿学习的主动性也起到了很大的帮助。再如让幼儿在“超市”里学做生意，几个幼儿扮演“服务员”，其他的孩子做“顾客”，顾客去卖一个苹果一块钱和一个棒棒糖一块钱，给服务员5块或10块钱，服务员学着找补。在学习“十以内的相邻数”时，我准备了百宝箱，里面放了1-10的可爱数字宝宝，让小朋友摸出数字宝宝后，把它贴在自已的额头，其他小朋友看清她额头的数字后，快速地把自己对应的相邻数贴在这个小朋友的衣服上，看谁又快又对。全班小朋友都很快乐，自主地参加到游戏当中，这样让幼儿从游戏中互动起来，在快乐中学到数学知识。
　　三、设计体育游戏，激发幼儿对数学的求知欲
　　有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。 
　　许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。
　　根据数学科的学计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。孩子很快就能按数字的大小排序出来。
　　四、利用学具和游戏，锻炼幼儿的动手、动脑能力
　　幼儿亲自动手操作，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能，这是最适合幼儿认知结构特点和水平的一种方法，是获得数学概念的必经之路。这种活动能充分调动幼儿学习数学的主动性与积极性。幼儿学习数学的操作材料有分类、排序、比较、分类计算、计量等，教师提供的操作材料要能引起幼儿的操作兴趣，激发幼儿探索的愿望，可为幼儿准备各种小材料、小学具，如小棍、纽扣、小积木块、卡片、分类板等，做到人手一套学具，都有足够的操作材料。使每个孩子都能在活动中，手、脑都能得到锻炼。
　　1、在户外活动中。拍球游戏时，我们班进行了比赛活动。谁拍球多谁获胜，在拍球的过程中其他幼儿数数，然后做好记录，决出胜负，孩子们在活动中都非常认真。这个活动既锻炼了幼儿拍球技能，也锻炼了幼儿数数能力。在发放饼干的时候，我让幼儿数一数饼干上的花纹有几个，然后再吃掉它。孩子们数完后进行了交流，然后开心地把饼干吃掉，这也锻炼了孩子数数的能力。
　　2、在区域活动中。我创设了小快餐，例如餐桌上来了两位客人，他们要5串烤肉，客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中，也练习了幼儿的分成能力。
　　总之，在幼儿的生活学习中，数学无处不在，只要我们抓住每一个学习的机会引导幼儿学习数学，让幼儿不断的积累数学知识，培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。在数学教育活动中只要教师教给适合幼儿接受能力的数学知识、技能，选择适合幼儿认知特点去感染每一位幼儿，并对幼儿的数学学习成果持以肯定的态度，都能充分调动幼儿的积极性，使他们主动地参与探索学习，在学习的过程中获得快乐感和成功感，激发出自身学习数学的天赋能力和创造能力。孩子才能学好数学，用上数学。