【正文】  【摘 要】 随着信息技术的发展，人们的生活与学习越来越“网络化”，碎片化的生活节奏与人们的日常轨迹高度重合，在这样的时代背景下，微课作为一种重要的教学形式开始走入小学课堂，微课将单调的教学内容与图片、视频、文字等元素进行融合，生动活泼地展现教学内容，成为小学师生比较欢迎的一种教学方式。“教师可以借助视频的直观生动性以及影音的气氛调节作用来激发学生课堂参与的积极性，使有限的课堂教学时间被高效地利用起来。”当前小学语文教师对于微课这种教学形式逐渐重视，但从实际教学实践的效果看，还存在着很多问题，深入分析微课教学的现状以及导致当前问题的原因，精准施策，推动小学语文微课教学走向深入、走向常态。
　　【关键词】 小学语文；微课教学；设计

　　一、什么是微课以及它的特征
　　微课这个概念是Micro-lecture的一种翻译，对于这一概念有人也称之为“微型课程”“微课程”等，对于微课这一概念的阐释处于发展之中，广东佛山市教育局胡铁生老师最早提出了“微课”的概念，微课概念的提出已经很多年了，这一概念从提出的那一天开始，就不断发展演变着，不同学者对于它的阐释表现出不同的侧重，有的研究者认为微课是一种教育资源，有的学者认为微课是一种课程，有的研究者认为微课是一种教学方法。基于当前学术界对于微课的研究与阐释，概括地说，我们将它解读为一种时间比较短，内容比较集中，目标比较单一的网络短视频形态的课程，是一种新型的课程教学的形态。
　　二、小学语文微课教学现状
　　经一定的调研加之适量的教学实践，发现当前小学语文微课的教学实践远不如其理念层面的重视度，体现出一种理念与实践的不相匹配的特点。“在如今教育教学中存在部分小学语文教师不能合理利用微课开展课堂教学，以及不能根据本班学生的实际情况设计出合适的微课视频等一系列状况。”一线教师不管是基于技术的缺失，还是质量的匮乏，抑或者教学过程的不适应，均导致当前小学语文微课教学效果不佳，对于现状的充分阐释有利于找到更好的应对策略。
　　首先，微课制作技术水平欠佳。小学教师除了一线教学任务之外，还承担着很多其他的工作，尤其是小学语文教师，承担班主任、大队辅导员的比例远大于其他学科教师，较多承担着班级管理、心理辅导、人际调节、活动组织、思想工作等方面的事物，以及备课、上课、批改作业等工作负担也较重，使得小学语文教师手头事务相对繁杂。加之微课的制作是一种有一定技术要求的产品制作，要求制作者要擅长视频软件的应用，而作为文科教师的语文老师比较缺乏相对性的技术能力，故而在制作微课的时候往往“力不从心”，加之小学阶段教师校园内部相关资源比较缺乏，没有相对专业的微课制作团队，导致微课整体的质量一般。
　　其次，微课内容质量有待提高。微课的核心是微视频，但是微课不仅仅只有视频，目前小学语文教师在微课教学中往往“抓大放小”，对于比较容易出彩、出成绩的视频部分花费大块额时间精力投入其中，而对于辅助作用的“微课件”“微教案”“微点评”等微课要素却不太关注，甚至毫不知晓。从微课的内容看，也存在很多问题，比如很多小学语文教师的微课不仅语速快，而且PPT也切换得很快，压根就不给学生思考的时间与机会。还有一些老师的微课内容重点不突出，结构不简洁，这些都增加了小学生理解难度。还有一些教师的微课有些“本末倒置”，视频制作得太过花哨，一定程度上分散了学习者的注意力。
　　最后，微课教学过程设计不够规范。如果说微课制作技术是“术”的话，那么显然微课设计就是“道”，而微课内容的好坏只是微课“道”与“术”结合是否良好的一种结果罢了。从当前微课教学实践来看，微课教学过程设计不够规范，这种不规范使得教学过程不够具体，进而也暴露了教学的问题。教学过程设计不规范，主要表现在这几个方面，一是教学过程缺少导入环节，课堂的学习导入不可或缺，但是在微课教学时很多教师会有意删掉导入环节，这样会让学生没法及时调节注意力来适应课堂学习。二是教学内容不完善。完善的教学内容除了教师的教学活动，还有学生的学习活动，很多教师认为微课是单向的教学，所以就删掉了学生的学习活动部分，都是不正确的微课教学理念。
　　三、小学语文微课教学对策
　　小学语文微课教学有什么对策？具体而言，我们可以从打造专业的微课制作团队、研发专门的小学微课平台以及通过家校结合强化微课的应用等三个方面提出微课的教学对策。
　　第一，打造专业的微课制作团队。有道是“没有金刚钻，不揽磁器活”，任务的开展往往是技术先行，在小学语文微课教学问题上也是这样，可以说好的技术团队是产品制作成功的一半。微课的制作需要耗费大量的人力、物力、财力，单凭一个人的力量往往很难实现，这就要求需要打造一支专业的团队，让专业的人做专业的事情。若想打造一支专业的团队，首先教育部门要重视并给予一定的资源倾斜。其次还要聚集一群对微课感兴趣的青年教师，再次，也要进行定期的交流与学习。集中分散的优势力量投入微课的制作之中，通过专业的团队运营，为学校微课的制作提供强大的技术支撑，一旦这个团队建立起来，惠及的也不仅仅是语文教师，所有对微课有需求的学科都会有所获益。
　　第二，研发专门的小学微课平台。现在的微课平台“鱼龙混杂”，很多网站往往是以营利为目的，常常服务于教师的微课比赛，对于一个集交流、学习、共享为一体的微课云平台尚未建立起来，若想提升微课的教学质量，专门的小学微课平台的研发迫在眉睫，这一平台不需要太大，可以基于当前的实际需要，通过局域网建立起来一个小范围的平台，后续再根据需求适度扩大。有关教育部门和学校，可以拿出来专项的经费以及整合优势力量投入专业微课平台的研发之中，依托互联网以及云技术平台，通过资源的共享，让教师通过这一平台实现微课的制作、上传、共享与交流，让学生通过这一平台实现微课的学习、反馈与思考。
　　第三，通过家校结合强化微课的应用。微课的应用大大方便了学生在家庭里学习，这就离不开家长的督促。在新媒体时代，微课的载体变得多元，它可以在QQ、微信、微博、APP等多个平台上传与传播，小学语文教师可以借助这些新媒体传播平台将相关资源发送至家长的手机，等学生放学回家后，家长可以基于老师的资源分享督促学生完成相关微课的学习任务。通过家校结合，让微课融入学生的学习与日常生活，提高其应用的范围与深度。
　　参考文献：
　　[1]赵海燕.巧植微课，激活限时课堂[J].小学教学参考，2020（21）：11-12.
　　[2]施筱芸.谈微课在小学语文教学中的应用[J].小学教学研究，2020（14）：73-75.