【正文】  【摘 要】 小学作文教学是小学语文教学中的重要内容之一，如何培养学生的写作兴趣，本文从运用导语，激发欲望；创设情境，激发兴趣；在实践活动中获取积累写作素材，培养写作兴趣；阅读摘抄，陶冶情操等方面进行论述。
　　【关键词】 小学生作文；兴趣培养

　　学生在学习语文课时，对作文很不感兴趣，一提写作文，就觉得头疼，厌烦。道其原因有以下几种：一是无从下笔，不知道怎么写，写什么？二是作文语句不通，杂乱无章，文不对题，离题千里。寻其究竟，一是学生对作文没兴趣，欠缺写作方法，二是学生积累的写作素材太少，积累的词汇不多，所以写不出来，三是缺乏审题经验和写作技能。那么，如何培养学生作文兴趣，提高写作能力呢？
　　一、运用导语， 激发写作欲望
　　任何一节课的课前导语都显得十分重要，它能有力的激发或点燃学生的求知欲，引导学生进入学习情景，进入学习的角色。当然老师出示的导语必须蕴含本节课的教学目的，所以课前导语不能将就而过，须精心设置才能达到目的。比如，我在课前准备了一面镜子，课上我带着神密的语气对同学们说：“同学们，老师今天带来了一面神奇的镜子，大家想不想来照一照呀。”此时，教室里十分安静，同学们都用疑惑期待的眼神看着我。我接着说：“等会同学依次上台来照一照，你们都会在镜子里看到未来的科学家，未来的教师，但老师有个要求，每个人照镜子后都暂时先别说话，然后写篇好作文，好吗？” 这个导语激起了同学们极大的兴趣： “这个镜子是什么宝镜？ ” “我将 看 到 什 么 呢？”当同学们一一走上讲台对着镜子一照，哇，看到的是自己呢，都乐了。 这时我又问同学：“你看到未来的科学家是谁？”同学们很快领悟了老师的意思，明白了老师的用意，纷纷举起小手发言，畅谈起自己的远大理想。这时我高兴的说：“同学们都有美好的理想和远大的抱负，很好。现在我们写一篇作文《我 是 未 来 的× × × 》。”此时，同学们的写作兴趣彻底被激起，教室一片寂静，只听见莎莎的写字声，同学们都兴致勃勃的奋笔疾书写起文章来。
　　二、创设情境， 激发写作兴趣
　　创设情境要有新意，别具一格。我在教学生进行人物肖像外貌描写时，我对班上一位同学的外貌进行了以下两段描述，叫同学们根据描述来猜猜他（她）是谁？“四年级2班有位同学，乌黑的头发，高高的鼻梁，大大的眼睛炯炯有神，不高不矮的个儿，不胖不瘦的身材， 圆圆的脸蛋……你猜他是谁？” 同学们面面相视，没一个答出来。 接着老师又说：“四年级2班有位同学，乌黑的头发，黑黑的眼睛，娇小的身材，圆圆的脸蛋，小小的嘴角下面长着一颗漂亮黑痣，她是谁？”同学们异口同声的叫起来：“是班长。” 这时， 老师立刻让同学们讨论： “为什么两段外貌描写效果不同？”同学们通过讨论和老师的点拨和讲解，使同学们知道对人物的外貌描写必须抓住人物的外貌特征，才能写得具体逼真。
　　三、在实践活动中获取积累写作素材，培养写作兴趣
　　文学来源于生活，生活为写作提供素材。学生的写作水平要得到提高，仅凭在课堂中从课本上学习的知识是远远不够的。所以，我们语文老师要想尽各种办法，精心为学生设置、创造一些有益的社会活动让学生参与，学生在参与社会活动的同时去精心收集作文素材，去感受和体验生活。比如，经常带学生走出课堂，去到工厂，去到农村，去到大街小巷参观访问，实地考察，亲身体验获得写作的第一手材料。然后在老师的指导下精心筛选、整理存储起来，以备写作所用。
　　在学校开展我是小记者的活动，在校内外去采访，然后为学校校园广播撰写广播稿。对优秀稿件进行评奖，定期评选优秀小记者，发放优秀小记者证等等，有力的鼓励学生积极参与写作投稿。通过这些活动，学生在快乐中学习，在愉快中写作，学生的写作水平，写作兴趣大大得以提升。
　　四、阅读摘抄，陶冶情操
　　要写好作文，必须要有可写的作文素材，作文素材须来自于平时的积累，积累有两个方面，一是平时生活实践积累，二是通过阅读积累，阅读是一种间接的积累。所以小学语文老师在教学中要注重引导学生多读书，除阅读教材中的文章外，还要引导推荐学生多读一些课外书籍。在读的同时要引导学生把文中经典的词句，片段摘录下来，记录在学生准备好的漂亮笔记本上，通过记录，一方面陶冶了学生的情操，另一方面把积累起来的好词、好句、好文章为日后写作奠基。这样学生日积月累就会积累很多的好词、好句，好文章。在日后的写作中就会信手拈来，顺利完成写作。
　　五、展示佳作，增强信心
　　对学生的作文批改，我采用两种方式进行，一是由教师批改，二是在课堂上集体批改。教师主要批改后进生的作文，以便了解后进生在写作中存在的不足和问题，为个别辅导提供第一手资料，方便对症下药。同时也保护差生的自信心不受伤害。集体批改主要批改成绩较好的学生作文，这类作文集体批改，用意就是向其他学生进行展示，其一，使写作文者享受成功的喜悦，有起鼓励的作用，其二，树立学生身边的榜样，让其他同学阅读自己身边同学的好文，受到启发，同时起到引领的作用。
　　总之，小学生对学习、对生活、对斑斓的世界都充满神奇的幻想，有丰富的想象和激情，储积着强烈的表达欲望，老师只要抓住学生这一特点，给予创造条件，去满足学生想要表达的内心世界和心理需求，就可以有效培养学生的写作兴趣，提高写作能力。