【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中，教师为提高课程教学质量，这就需要采用情景创设的教学方法，结合学生实际学习的需要进行优化，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
　　【关键词】 小学数学；情景创设；教学

　　新课改背景下也对小学数学课堂教学提出了新的要求，教师在实际教学中要注重以学生为中心开展教学活动，将情景创设的方法结合数学教学内容科学运用，从而才能有助于提升学生综合学习能力，为学生良好学习发展打下坚实基础。下面结合自己的数学课堂教学经验，谈谈自己看法：
　　一、在新知探究中创设操作情境　　
　　“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。　　
　　《课标》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。　　
　　在学习除法时，为发使学生充分理解除法的含义，以及什么是平均分，我给他们准备了各种学具，如各种颜色地小圆片，小红旗，小积木等等，让他们通过自己摆一摆，画一画，装一装，分一分，看一看，想一想，来更好地理解新知。　
　　二、引发学生自主探究的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。
　　如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
　　小学生具有好胜、好强的特点。因此在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径，适当的良性竞争，可促发学生的创新热情和创新意识，能培养学生思维的变通性和独创力。只有对学生点滴的创新给予及时的表扬、肯定、鼓励，才能激发学生创新学习的热情，逐步培养学生创新学习的能力。课堂教学中问题情景的竞争性，从形式上，可以是小组内同学间、小组与小组间；从内容上，可以是小组内、小组间对问题解决的竞答，或小组内、小组间的相互质疑，也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等；从情景创设的方式上，可以由教师创设，也可以由学生根据自己的认识提出的。
　　三、引导学生主动参与讨论与探究
　　好的教学情境，可以使学生迅速进入最佳的学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启发认知，激发学生参与的有力措施。创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的学习情感，从而唤起学生强烈的求知欲与参与热情。小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们在平时教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。
　　例如，在教学《三角形的认识》中“三角形两条边的和大于第三边”时，教师并没有直接出示这一结论。而是先设置冲突，三根小棒是否都能围成三角形？然后，给出三根小棒，让学生试着围一个三角形，通过尝试，学生发现围不成三角形。那三根小棒的长度有怎样的关系才能围成三角形呢？接着，教师给出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，让学生动手操作，任选3根小棒围一围，看一看，选择哪三根小棒能围成三角形？通过操作，学生发现，只有当两根小棒的长度和大于第三根小棒的长度时，才能围成三角形。至此，很自然地得出了“三角形两条边的和大于第三边”这一结论，并且深刻体会到了这句话的含义。因此，在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。
　　四、创设类比情景课堂
　　小学生充满着丰富的想象力，他们经常会对身边的事物进行联想。但是，另一方面，他们的生活阅历较少，在看待一些事物时，往往较为片面与主观，而对于一些较为复杂的数学知识，学生们在好奇心与想象力的驱使下，往往想要去搞清楚问题的具体答案，到数学的世界里一探究竟，但是往往找不到具体的探索方向与知识要领，小学数学教师可以通过创设情景课堂的方法来解决这一问题。通过一些学生们在日常生活中已经经历过的事情或经常见到的事物，来帮助学生们理解一些较为抽象的数学概念。比如，在讲授认识钟表时，大多数学生已经知道怎样去看钟表，但是在实际的生活中，我们会遇到一些关于时间的问题。例如，小明同学和自己的父母周末去看电影，电影在9：15开演，时长为1时50分，那么小明一家可以在最早几点结束观影活动离开电影院呢？关于时间应该怎样计算呢？学生通过类比式情景的创设可以将数学问题融入现实的生活中，不仅增强了数学内容的趣味性，还增强了数学知识点的运用与理解。
　　总之，创设合适的情境，既能改进数学知识教学的呈现方式，也能使学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动，从而有效地改变了学生的学习方式。在数学课堂教学中创设有效的学习情境，能使学生学到数学知识，还能使体现出数学思想和精神，从而使课堂教学焕发出生命的活力，提升生命的价值。
　　参考文献：
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