【正文】  【摘 要】 教育意义上的创新旨在帮助学生形成创新思维、创新能力。在以往传统的教学中，教学模式死板，强制传授学生知识内容，教学方法落后，束缚学生个性表现，由此带来的后果只能是影响其创造力的发展，创新能力扼杀在学习的开始阶段。因此，要想对学生综合能力进行有效的培养，就必须结合新课程理念，运用多种有效性教学策略，对现今的教育进行创新。
　　【关键词】 小学语文；创新意识；培养；策略

　　在小学语文的教学过程中，如何才能培养高素质的人才，主要就是在教学过程中实施良好的创新教育。具体来讲就是要在小学教育教学过程中努力培养学生的创新能力，对小学语文教学也是提出这样的要求。而在小学语文教学中如何如何才能培养学生的创新意识和创新能力呢？笔者结合自己多年的教学经验，对小学语文课堂教学中对学生创新能力的培养探讨相关的教学策略。
　　一、创设相应的情境，激发学生的创新意识
　　从心理学的相关研究中可以得知，学生在和谐愉快的学习环境中，可以最大程度发挥自己的学习积极性，从而完成相应的学习目标。所以，在语文教学课堂中，教师要与学生保持平等的地位，营造出一种和谐融洽的课堂氛围。同时，教师要根据相应的教学内容创设相应的教学情境，让教师的“教”与学生的“学”构成一个整体，从而进行相应的语文知识学习。
　　比如，在学习《一夜的工作》这篇课文的时候，我就为学生设计相应的任务，创设情景，引导学生通过小组合作进行相应的完成。任务如下：这篇文章讲的是谁？他在做什么？他为何要进行通夜的工作？找出你认为经典的语句或者无法理解的语句，小组讨论。从中你学习了到了什么？学生接受了这些任务之后，就会根据自己小组的学习情况，取长补短，首先进行自主学习，然后进行相应的讨论，最后形成本组的学习总结。当学生讨论结束之后，我让小组选出发言代表进行总结，其他小组可以进行质疑，通过相互讨论，从而加深学生对课文的理解。通过小组合作探究学习模式，可以较好地提升学生的学习能力。教师在课堂教学中可以引导学生学会分析语文问题的方法，发挥自己的主体意识，积极思考当时的语文事件，学生结合自己的创造性思维对书本知识进行自学、讨论、辩论等方式，学生在整个学习过程中积极动脑、动口、动手，从而完成相应语文知识的学习。
　　二、扩展语文知识，培养学生创新能力
　　由于学生的成长经历不同，导致学生会出现不同的个性，从而会积累出不同的生活经验。教师在语文课堂教学中引导学生分析具体的语文问题的时候，学生都会从自己的生活经验和知识储备出发，从而显示出相应的局限性。因此教师在课堂教学中应尽可能的扩展语文知识，以扩展学生的创新空间。教师要紧密结合学生的个性和长处，从而让学生的自信心逐步增强。教师要引导学生打破常规，借助于创新性思维对具体的语文知识进行有效的学习。实施素质教育的根本目的就是要求教师借助于相应的学习条件，让学生对语文知识进行积极主动的学习，培养起良好的学习品质和知识驾驭能力，从而让自己内在的潜能充分发掘出来。
　　比如，在学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》这篇课文知我，我就引导学生对小女孩升入天堂之后的生活场景进行大胆的猜想。有同学认为小女孩遇见奶奶之后获得了新的幸福生活；而有些学生认为，小女孩遇见奶奶之后依然不能获得幸福生活，因为天堂里面依然存在着不公平的现象，穷人在任何时候，在任何地方都是最为艰苦的。再比如，在学习了《七颗钻石》这篇文章之后，引导学生对结尾进行续写，学生大多认为姑娘的爱心会给她们家带来幸福。学生若要将续写内容写出特色，就要对原文进行深层次理解，通过这样的学习方式，可以较好地提高学生的语文学习能力。
　　三、激发学生想象力，培养学生的创新意识
　　在人教版小学语文教材中，有很多的课文都给读者留下了想象的空间，教师在对这部分文本进行教学的过程中，就要结合学生实际，激发学生的想象力，从而有效培养起学生的创新意识。
　　比如，在学习《西门豹》一课时，教师可以引导学生西门豹去送新娘时假装的一副非常相信的神情进行合理的想象，以及对官绅、巫婆吓得面如土色的神情进行恰当的想象。在想象力的基础上，引导学生对人物的神态进行模仿，在这样的学习基础上有表情地朗读课文。教师再进一步引导学生进行想象：假如你是一名老百姓，就在现场，当你看到西门豹来“送新娘”的时候，你会做什么样的感想，会出现什么样的表情？当看到西门豹将巫婆投入到水中的时候，你又会有什么样的感想和表情？通过这样的教学设计，可以提高学生创造性想象力和创造性思维，从而促进学生创造力的发展。再比如，在对《凡卡》这篇文章进行学习之后，我让学生展开大胆的想象，对故事的结局进行大胆的想象，学生在交流过程中对各自的思维能力进行交融，通过这样的练习，让学生获得自主学习的空间，从而促进学生创新意识的成长。
　　在小学语文课本中，有不少形象生动的课文插图，这些插图表面上看来没有多少的文字内涵，但是仔细观察，这些插图有着浓缩情节的特点。假如在讲解过程中，教师只是对插图中的信息量进行关注，就会让学生的想象力受到不同程度的限制。因此，在对有插图课文进行讲授的时候，就要引导学生对这些插图进行仔细观看，并且要展开相应的想象力，让学生对插图中没有展现出来的内容进行大胆想象，将插图作魏一个想象的发端，从而让扩大学生想象的空间。这样不但可以让学生的观察力得到有效的培养，并且可以最大程度激发学生的想象力，促进学生创新意识的发展。
　　比如，在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候，教师可以设计相应的导入片段如下：师：同学们，今天我们学习《蝙蝠和雷达》这篇课文，在学习这篇课文今天我们先来做个游戏，好不好？生：好！教师让两位学生蒙上眼睛，请一些学生来做“贴鼻子”游戏，但是几乎没有学生能贴对。师：请同学们想想，为什么同学们大都贴错了？生：因为他们看不见！师：对！他们看不见，因此贴错了。但是，蝙蝠在漆黑的夜晚却能够自由自在飞行，飞机也能在夜晚飞行，这时为什么呢？学生的注意力就被教师所吸引，开始发挥自己的想象力进行积极性学习。在游戏过程中，不但可以让学生对文章加深印象，并且发挥学生的想象力，逐步培养起学生的创新意识。
　　综上所述，在小学语文教学过程中积极有效地培养学生的创新意识和创新思维是重要的教学任务，教师要改变相应的教学方式，创设良好的教学情境，构建有利于创新的学习环境，推动学生创新意识潜能的开发，丰富学生的想象力，培养学生创新能力的发展，从而最大程度提高学生的语文学习能力。
　　参考文献：
　　[1]刘明理；浅谈语文教学中的学科交叉与融合[D]；华东师范大学，2010年3月；
　　[2]张开永；探索和谐师生关系与小学语文有效教学策略[D]；东北师范大学；2010年2月；
　　[3]陈永斌；浅谈小学语文教学小学生创新意识的培养[J]；读与写；2011年第9期。