【正文】  【摘 要】 每个人都有爱美之心，美是每个人成长的必修课。中等职业技术学校美术专业旨在培养美术方面的专业人才。美术欣赏是美术专业主要的专业课程之一，有助于提高素质教育的质量，培养学生的艺术修养和审美能力。核心素养引领下的中职美术欣赏课教学从何入手，才能切实达到教学目标呢？本文将围绕核心素养这个关键话题对其展开详细论述。
　　【关键词】 中职美术；欣赏课；教学方法；策略

　　美术欣赏教学并不是一味的灌输，也不是从头至尾的填鸭教学。中职院校开设美术欣赏课，是提高学生创新能力、欣赏能力的重要手段，是加强学校素质教育的一种重要措施。教师的教学设计应从学生的情况出发，把握学生的情况和兴趣，重视引导学生观察作品个性化的艺术语言表达方式，促进学生形成正确的审美能力和习惯。
　　一、借助情境，激发学生的美术欣赏兴趣
　　很多中职学生的情感比较丰富，教师适当地激发这种情感，有利于学生积极参与美术欣赏活动。教师可以创建课堂情境，并将这种情境穿插在每个教学环节中，从而有效激发学生的学习兴趣。现代艺术教育的进步要求教师能够挣脱以往艺术教育的束缚，使课堂教学变得更加灵活。教师创建良好的教学情境，可以吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度，活跃课堂气氛。教师可以使用多媒体技术创设课堂情境，激发学生对美术作品的学习兴趣，解决美术教学中的难点问题。如，在教学霍贝玛的《林间小道》这幅作品时，教师可以为学生创造美妙的自然情境，使他们能够了解艺术家在这种情境下想要传达的内容。霍贝玛是17世纪风景画创作的代表人物。这一时期是荷兰风景画发展的重要时期，在此期间，还出现了独立风景画。在独立风景画中，风景是画作的主要部分。霍贝玛在创作风景画时具有自己的独特风格。为了更好地让学生了解风景画，教师可以创设情境，让学生知道画作与真实的自然风景的关系。教师可以使用多媒体设备，播放有关荷兰自然美景的视频，使学生可以欣赏荷兰的美景，享受霍贝玛笔下的自然风光之美。
　　二、分层分类，循序渐进地提升学生美术素养
　　在美术欣赏课教学中，学生的美术欣赏水平各不相同，比如说，有的学生对美术这门课程充满兴趣，他们的学习积极性比较高，但有些学生的美术知识储备不多，他们对美术这门课程的学习兴趣不大，整体学习效果必然不理想。而核心素养引领下的中职美术欣赏课教学，所追求的是每个学生都能得到均衡的发展。基于这样的原因，在具体的教学中，教师首先要对学生的学习情况有全面而深入的了解，然后结合学生的美术素养对其进行分层分类，再结合教学内容，给学生分配不同的欣赏任务。如对于学习基础比较好的学生，教学的重点应放在发散学生思维和拓展学生知识面上。对于学习基础一般的学生来说，教学的重点要放在激发学生的学习兴趣上，在巩固学生基础知识的同时，有效发散学生的思维。而在对学生进行分层分类时，教师也要认识到学生的学习是一个动态化的过程，随着学习的不断深入，学生的美术素养与能力将会得到大幅度的提升。因此，在对学生进行分层之后，教师还应关注学生学习过程中出现的种种变化。如在学生的能力有所提升之后，教师可以适当调整学生的层级，给予学生适当的鼓励，进而激发他们对美术的学习兴趣，全方位提升学生的美术素养。
　　三、灵活运用多种教学方法，提升学生的学习动力
　　教学方法的多样性是提升中职美术欣赏课教学质量的有效途径。在核心素养的引导下，教师如果不能与时俱进，调整自身的教学方法，就难以真正满足学生的学习需求，达到提升他们美术核心素养的目标。所以，在中职美术欣赏课教学中，教师可以尝试结合学生的特点，不断创新教学方法，如情境教学法的应用，在欣赏敦煌壁画之前，许多学生对敦煌壁画已经有所耳闻，但是由于时空的局限，许多学生对敦煌壁画究竟有什么特点，为什么令人心生向往、使人感觉美不胜收的原因却并不是十分了解。为了更好地帮助学生深入了解敦煌壁画，笔者在教学中先是给学生讲解了古人创作和发掘敦煌壁画的故事，然后借助多媒体教学技术，将与学生相距遥远的敦煌壁画展示在了学生面前，借助多媒体所创设的情境激发学生的学习兴趣，使他们能够更加深入地了解敦煌壁画所蕴含的文化和美术内涵，以提升学生的美术综合素养。
　　此外，教师还可以将游戏教学法、角色扮演法等引入课堂。比如说，在安排学生欣赏《清明上河图》这幅名画时，教师可以让学生假想自己是画中的一个人物，想象如果作为画中人，有幸看到这幅作品，将会如何对作品进行评价。这个过程会拉近学生与作品之间的距离，促使学生更加客观全面地评价作品，提升学生的学习动力。
　　四、将美术课程拓展到课外，巧搭平台以美育人
　　中职美术教学中引导学生欣赏美和感受美，不能仅局限在课堂之上，还应深入到实际生活中。生活中的美是无处不在的，美术欣赏课教学不只是为了帮助学生获取美术知识，更为关键的是培养学生发现美、感受美和欣赏美的能力。所以说，教师要将美术课堂拓展到课外，搭建多元化的学习平台。比如说，可以在节假日组织学生前往美术馆或者艺术馆，欣赏各类艺术作品，使学生在欣赏这些艺术作品的时候，提升自己的美术综合素养。此外，还可以组织户外写生实践活动，带领学生深入自然中感受自然景观之美。而在搭建学习平台时，教师则可以借助信息技术来开展各项教学工作，比如说，可以鼓励学生借助电脑、手机、平板等，结合自身的兴趣爱好，搜集多种多样的美术资源，浏览这些知名画作，在日常生活中积累美术知识，提升自己的美术核心素养。
　　总之，教育的目的不在于传授知识，而在与唤醒、激发和鼓励，也只有这样才能促使学生从内心深处感受到美术之美，感受到学好美术知识的价值和作用，达到提升学生美术核心素养的目的。
　　参考文献：
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