【正文】  【摘 要】 课堂提问是教师引导学生学习、解决学生疑惑的重要方式，也是初中英语教学中的主要手段之一。有技巧的课堂提问可以帮助教师了解学生的知识掌握情况、帮助学生更好的学习英语。本文从初中英语教学实际出发，探讨如何优化课堂提问环节，加强师生互动，提高课堂质量。
　　【关键词】 初中英语；课堂提问；技巧

　　交流是学习语言最有效的方式，课堂问答是英语教学中进行交流的主要手段。通过课堂提问、思考、回答，可以让学生模拟真实生活中的英语交流，锻炼学生的英语交流能力；课堂问答也是学生获取英语知识的重要手段之一及教师吸引学生的辅助措施之一。在英语教学中，教师应注重提高课堂提问的技巧，通过巧妙的课堂提问，让学生积极参与到课堂讨论中，让学生在交流中提升表达能力、获取英语知识，帮助学生学好英语。
　　一、增加提问趣味性
　　引导学生的学习兴趣是新课改以来教学要求之一，教师应在课堂提问中充分利用这一方法。教师可以根据英语课本和学生的喜好进行提问，比如在“Playing Sports”中的话题“I’m going to play basketball”的教学中，教师可以先提出“If we will go to paly basketball，what will you feel？”，通过这一问题激发学生兴趣，让学生关注教师提问，之后教师再提出“When do you start to play basketball？”、“What’s your favorite basketball star？”，让学生参与到篮球话题的讨论中，让学生在回答问题的过程中充分利用平时所学的英语单词和语法，将自己的观点表达出来，从而积累篮球话题的写作素材。然后在通过自问自答的方式将话题引向课本，正式展开课本教学。仍以“Playing Sports”中的话题“I’m going to play basketball”教学为例，在让学生充分讨论之后，教师可以提出如下问题“There are Michael and Kangkang. Do you want to know if they like basketball and what’s their favorite sports？”，从而将话题引向课本教学，让学生对课本内容也产生好奇心，从而帮助学生更好的学习课本，提高学生英语水平。
　　二、抓准提问时机
　　教师在教学过程中要把握好提问的时机，力争将提问的效果最大化。首先，教师可以在一堂课开始时提问，通过提问抓住学生兴趣，吸引学生注意力，再开展课堂教学、传授书本知识，这样可以保证学生高效率的听课，从而显著提升教学效果。比如在“Our school life”中的话题“I usually come to school by subway”的教学中，教师可以向学生提问“How do you come to school every weekend？”，让学生讨论来上学的交通方式有哪些，然后在提出“How did Kangkang come to school？”，将学生引导到课本教学中来。其次，教师在课堂教学中应根据学生听课状态适时提问，初中课堂时间普遍在40分钟左右，而学生的注意力集中时间普遍只有20分钟左右，教学中经常出现学生开小差的情况，教师可以通过提问让学生集中注意力，关注教师课堂讲解内容。再次，教师还可以在课堂结束前进行提问，提问要尽量覆盖本节课的重点难点，让学生在回答问题的过程中回顾本节课的知识点，进一步提高课堂效率，让学生学好初中英语。
　　三、利用多媒体创设问题情境
　　教师可以利用多媒体技术创设问题情境，将生活问题引申为情境，提出与生活密切相关的问题，让学生对现实生活进行思考、练习英语在日常生活中的应用。比如在“Changing the world”的第一个话题“Our country has developed rapidly”一课教学中，教师可以在课堂上使用多媒体播放一些有关中国快速发展的图片或者视频，让学生看到中国快速发展的现状，从而引起学生兴趣。在学生观看之前，教师提出问题引导学生观看，让学生在观看中进行思考。比如在观看中国快速发展的相关图片或视频时，教师可以提问“What has changed in China during these five years？And give examples of your life”，让学生在观看中寻找中国发生的巨变，并思考生活中的变化，以及如何使用英语表达出来。这种提问方式可以增加课堂趣味性，也增加了学生的参与度，让学生积极参与到英语学习中，并主动地去观察、思考、表达，从而提升学生的英语交流能力。
　　四、给学生充足的思考时间
　　初中生英语水平有限，表达能力普遍较差，教师在提问时要给学生充足的时间来思考如何表达。教师在提问时可以先给学生一分钟来思考，然后根据学生的实际反应来调整时间，以保证大部分学生都能思考出如何回答问题。同时，教师在提问过程中可以连续提问，当学生回答一个问题后，立即针对学生的回答进行二次提升，让学生进行深度思考，也可以锻炼学生的英语交流能力。此外，教师可以根据学生对问题的思考时间来判断学生的知识掌握情况，如果学生思考需要的时间太长，则表明学生对该知识点的掌握情况不佳，教师可以在提问结束后再讲解该知识点，从而帮助学生全面掌握。
　　五、凸显学生主体地位
　　在课堂提问中，教师要将提问的主动权交给学生，让学生参与到提问中，进而形成一个互动交流的课堂。在教学过程中，教师仍旧需要提问，不过教师的提问只作为一个引导，之后主要是学生间的提问和回答，教师负责处理学生无法回答的困难问题以及提示学生生僻单词。比如在“China and the world”中的话题“China attracts millions of tourists from all over the world”的教学中，教师可以提问“What places of interest are there in China？”，让学生说出自己知道的中国的名胜古迹，然后学生提问“Can you tell me more about this scenic spot？”从而促成学生针对中国这一话题的交流讨论。学生在讨论中还可以学到很多词汇，比如在谈论泰山时，教师可以告诉学生“泰山”用英语表达为“Mount Tai”。教师还可以在学生交流过程中观察学生的口语发音情况，及时纠正学生的错误英语发音。
　　英语课堂提问技巧是多样化的，广大教师可以参考本文中提到的趣味提问、情景提问、互动提问等提问技巧，抓准提问时机、给足学生思考时间，再结合学生实际，找到适合学生的课堂提问方式，帮助学生提升英语交流能力、获取英语知识，让学生真正地学好英语。
　　参考文献：
　　[1]杨永琴. 初中英语课堂提问技巧之我见[J]. 读写算：教师版， 2017（5）：119-119.
　　[2] 赵霞. 初中英语课堂教学中的提问技巧[J]. 中学教学参考， 2017（16）：41-41.