【正文】 　好老师难当，课内课外无时无刻不面临着这样那样的事情发生，教师一时没克制住情绪就会对着学生大发雷霆，事后又后悔莫及。二十多年小学班主任工作经历的我认为：老师对学生发火无助于教育的成功。
　　一、发火不利于了解事情真相
　　曾经听一同事王老师讲他自己的教育故事：一天上课，王老师见一学生无精打采、课堂神游的样子，再后来这学生干脆趴在桌上不听课，王老师课前就看到未完成作业的名单上有这位学生，气急败坏的王老师当着全班同学的面就大骂这位学生，还让这位学生课后写检讨，找家长训话。事后这位学生家长登门拜访老师，还大力表扬了他家孩子，原因是家里母亲生病，爸爸出差未能回来，孩子替大人照料妈妈，忙前忙后，一晚上没怎么睡觉，也无时间顾及作业。王老师听后羞愧恨不得钻地缝里。王老师是我们的前辈，讲起曾经的教育事件，就提醒我们：学生违纪闯祸，原因是复杂的，不一定就是老师认为的那样。老师大发雷霆只会伤害学生的自尊，引起学生的反感，并不能成功教育学生，只有尊重学生，打开学生的心窗，才能了解事情的来龙去脉，从而顺利解决问题。
　　二、发火会给学生带来负面的心理暗示
　　美国心理专家苏珊·福沃德教授在《中毒的父母》一书中说：“小孩总会相信父母说的有关自己的话，并将成为自己的观念。”小学生处在生理、心理、性格、智力等发育健全的阶段，孩子是无法从更多的角度对自己的人生产生评价的。当父母、老师这些孩子身边的人经常对孩子说“你怎么那么笨！”“你怎么那么糟糕！”“你怎么那么不争气！”等这些批评否定的话，会给孩子带来消极的心理暗示，让孩子从内心觉得自己不行。这种心理暗示会保留在孩子的内心，在以后的人生中，孩子会习惯地自我批评，自我否定，总觉得自己不如别人。
　　教师对学生发火，意味着讨厌，意味着否定，意味着批判，因此，一个学生如果经常受到一个或多个老师对他发火，其负面的心理暗示所产生的恶果是相当严重的。
　　三、发火是老师无能的表现
　　学校里老师们在办公室备课，有时会听到隔壁教室的老师在发火：“你们班纪律真糟糕，全年级就你们这个班最差！”“你们班同学真是太懒了，二十几个不及格┉┉我没教过那么差的班！”老师以为这样大骂一顿，可以让学生收敛一些，或许学生会自觉反思，悬崖勒马，迎头赶上。但事实上往往事与愿违，还会让学生产生逆反心理，破罐子破摔的思想，还会让学生认为爱发火的老师心胸狭窄，黔驴技穷，是无能之辈。
　　老师总是对学生看不顺眼，情绪上来就冲学生发火，这样教育工作更不能顺利开展，那么，作为老师怎样才能做到不对学生发火呢？
　　一、不断提升教育机智
　　教育机智是教师在教育学生过程中，灵活自如、随机善变驾驭教育过程的一种能力，它要求老师在面对突发教育事件时，能够敏感地洞察学生的情绪、内心世界等，快速地调整教育方案，顺利地完成教育任务，达到预期的育人目的。老师只有不断地提升自己的教育机智，才能使学生少违纪、少闯祸，老师也少发火。因此对学生出现的问题，老师首先要自问，是否自己的教育方法欠妥？有没有更好的方法？教师也只有不断提升自己的教育机智，才能更好地处理学生违纪、闯祸等问题。因为发火也不能代替、而且无助于问题的解决，只有高超的教育艺术，才能使学生心服口服，既解决了当前出现的问题，又使学生的思想认识得到了提高。
　　教师的教学机智不是短时间内就可提升的，它与教师的知识内涵、个人修养、专业水平、优良的心理素质等等有密切的关系。但教师能从自身方面去反思，朝着这些方面努力，教育工作一定也会做得更好。
　　二、做到真正的关爱学生
　　每个学生都有自己的喜怒哀乐的情绪，都希望周围的人对他认可，觉得自己是个有用的人，觉得自己是个重要的人，从而获得内心的快乐。教师要尊重学生的个性、感同身受学生的世界，才能做到真正的热爱学生。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子的交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。”
　　面对违纪闯祸的学生，教师首先想到的是什么？是“这个月我班的文明班级评比又泡汤了！”“我又得花大半天来处理这些破事了！”“这小子又给我丢脸了！”等等以“我的得失”为中心的问题，还是“今天他怎么这么爆躁，是不是家里有什么事？”“这小孩前段时间进步很大呀，今天又犯事，看来我的工作做得还不够。”“他的家庭那么可怜我要救救他！”等等以“学生的发展”为中心的问题呢？如果教师以“我的得失”为中心思考问题，发火就是常事；如果以“学生的发展”为中心来思考问题，就真正做到了关爱学生，我们就会更理智地对待事情。只有对学生的教育发自内心，用爱心、幽默、低姿态走近学生、感化学生，让学生亲近教师，信其道才能“润无声”，达到预期的教育目的。
　　三、加强教师自身的情绪管理能力
　　有的老师对班上学生稍稍看不顺，就大发雷霆，坦言“我的脾气就这样呀”，自己给自己贴上“爱发火”“坏脾气”的标签。其实情绪管理的能力是可以通过训练达到提升的。作为教师的我们要认识到“发火”并不是真正的沟通，而是发泄，是一种情绪管理的失败。我们应该善于调节自己的情绪，把不利于职业道德要求、不利于开展教育教学的坏脾气纠正过来。善于调节自己的情绪，拥有健康的心理，教师才能在自己的岗位上做得更出色。正如苏联杰出教育家马卡连柯说的：“不能控制自己情绪的教师，不能成为好的教师。”
　　一名优秀的教师，应不断提高自己的情绪管理水平，提高师德水平和专业水平，以教师的人格魅力去感染和教育每一位学生。