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PBL教学模式在初中历史教学的渗入

 

【作者】 吴金丽

【机构】 湖北省襄阳市襄州区第四中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 初中历史在培养学生历史观念和文化素养方面起到重要作用,PBL教学模式的引用有效改善了在历史教学中存在的问题。通过教学情境问题的设立,促进学生主动分析问题、提升解决问题能力。本文以鸦片战争作为教学事例,在PBL教学模式下,教师从传统讲解知识点转变为引导辅助学习,学生掌握主动地位,能有效提高学生学习历史积极性,并在解决问题同时加深对历史知识点理解。
  【关键词】 PBL初中历史教学模式

  一、PBL教学法的概念
  PBL(Problem-BasedLearning)即基于问题的学习理念,是20世纪60年代创立的一种自主学习教学模式。在PBL教学模式中,教师要为学生设计一个教学情境,该情境要具有复杂、混乱的问题。学生在老师指导下,通过自己研究或者同学谈论的方式,去分析教学情境中存在的问题。同学根据所学内容用自己方式去解决问题,并发现问题背后历史教学中的理论知识。PBL教学模式强调学生用自己方式自主解决问题,体现出PBL教学将学生作为主体的特征。PBL教学模式并不是简单的让学生发现问题然后直接解决问题,而是使学生成为情境中的角色,通过教师设计问题,鼓励学生利用所学知识,激发学生思考,鼓励学生提出问题,不断深入引导学生理解问题。在此教学模式下,教师从传授者变成了引导者,学生能自助探索适合自己学习方式,减少对教师的依赖,对主动学习知识起到一定积极作用。
  二、PBL在历史教学中的作用
  (一)改变传统历史教学模式
  PBL教学模式转变教师传统教学的思路、方法和观念,让学生参与到历史学科思考讨论中,真正理解历史知识内容。教学模式的转变,使教师学习先进教学手段,不断完善PBL教学方式,最终提升自身综合素质。针对学生在历史学科中能力不足的现象,PBL教学模式可以增强学生表达能力,自主思考能力等。在学习中能完成对课堂问题的思考,增加学习参与度,最终达到掌握历史知识的目的。
  (二)培养学生解决问题的能力
  PBL教学模式通过设立情景问题,引导学生提出问题解决问题,最终达到能力提升的目的。在学习中,知识获取虽然重要,但更重要的是在学习过程中能力的培养。在PBL教学中,对老师能否将理论知识与教学内容相结合提出较高要求,教师要能对学生学习起到引导作用。在PBL这种新的教学模式下,学生获取知识的同时,能对问题产生自己的想法,并结合其他同学的观点结合自身知识,理解出更多新知识点,从而不断提高解决问题能力。
  三、PBL在初中历史教学中应用——以《鸦片战争》为事例
  (一)教学过程
  教师可根据课本内容设计问题情境:1.英国发动鸦片战争的目的是什么?给中国带来哪些危害?2.林则徐禁烟具体有哪些措施?3.虎门销烟的意义是什么?问题的设定要根据学生认知水平,通过学生对鸦片战争初步的了解,在教学中设置引发学生讨论的问题,让学生了解鸦片战争的经过及影响。在教学过程中,教师将提前准备好的资料发给学生,让学生思考教师提出问题,学生根据问题进行分析,并对鸦片战争发动原因及过程进行讨论。让学生根据事件发生经过,梳理知识点,思考教师设计问题,得出结论。老师抽取学生进行回答,保证学生参与度,最后老师对问题进行总结讲解,最终达到提升学生思考能力和解决问题能力的教学目标。
  (二)教学评价
  运用PBL教学模式进行鸦片战争这一课程的讲授,从学生实际出发,在学生已经掌握的文化基础上,激发他们对问题讨论,培养他们解决问题能力,让学生在获取知识的同时培养独立学习能力。在学生对问题讨论并得出结论后,老师应对所有结论作出评价,对于学生结论中不足之处进行纠正点评。此外,教师还可以制定教学评价表,学生将自己在鸦片战争中的思考和总结写到评价表中,目的是让每位学生都能参与教学中,同时学生也能对老师课程进行反馈。在历史教学中增设PBL教学,转变了传统教学模式,使学生学会独立思考,并对问题提出质疑,让学生既能有效学习知识还能获得解题能力提升。本文通过对PBL教学模式在初中历史教学中渗透研究,分析了PBL在初中课堂中的作用,以及PBL教学模式在符合新课改背景下对传统教学模式的改革。在教学过程中,构建培养学生分析问题能力为目标的学习方式,帮助学生发挥自身优势,从被动接受知识变成主动学习,最终找到适合自己的学习方法。PBL教学模式在初中历史教学中的应用,既能帮助学生学习历史知识,也能帮助学生掌握学习方法,并有效提升初中历史的教学质量。
  • 【发布时间】2020/3/13 17:13:52
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