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浅谈小学班主任如何做好班级管理工作

 

【作者】 谭芳莲

【机构】 广西贺州市平桂区望高镇立头完小

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 班级是学生学习、活动的主要场所,承担着全面实施新课标,促进学生德、智、体、美、劳全面发展的任务,而且还是一个多向人际交往的人群复合体,为学生提供了做人的场所,为学生个性的展现和才能的发展提供了舞台。
  【关键词】 班级管理;班主任;行为习惯

  班级管理是指班主任对全班学生的品德、学习、体育卫生、劳动、生活等工作的管理。要使班级成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体,班主任在班级管理上要注意哪些方法呢?下面笔者来谈谈自己的一些做法:
  一、培养学生养成良好的习惯
  古人说:“少成若天性,习惯如自然。”让学生从小养成良好的习惯是班级管理工作的首要任务。所以,小学班主任要在学生初入学就有目的、有计划地培养学生,使其养成良好的习惯。
  1. 行为习惯
  孩子幼小的心灵,好比一张白纸,不同的教育可以画出不同的图画,塑造出孩子不同的品性。因而,行为习惯的训练要从小抓,尽早抓。我在一年级新生入学教育时,就让学生知道,应养成哪些好习惯,比如讲卫生、讲文明、讲礼貌、尊老爱幼等。要养成习惯不是一朝一夕的事,我从一件件小事做起。就讲卫生来说,我买了纸箩放在教室里,让学生把果皮纸屑都丢在纸箩里,每天放学由小组长检查,课桌里若有东西,根据情况让其收拾干净或说服教育。教室里要随时保持整洁,教育学生见到地上有纸,自觉地捡入纸箩,这样,我所任班级,一年级第二学期就已形成良好习惯。
  就日常行为方面,我从学生入学第一天,就教他们要尊老爱幼,团结同学。从学会用“您好、谢谢、对不起、没关系”等礼貌语言做起。循序渐进地引导学生,使他们逐步形成良好的行为习惯。在此期间,我一方面是树立典型,对于班里的好人好事及时表扬,实施适当的奖励机制,比如做一件好事奖一颗红五星,一周表现好的同学也奖一颗红五星,学期末评出三星、四星、五星级少先队员,并发给奖状及物资鼓励。另一方面,我用自己的言行作榜样,感化学生,因为教育的过程是一个潜移默化的过程,教师的言行直接影响着学生。
  2. 培养良好的学习习惯
  我国著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽。”良好的学习习惯是学生学习的积极性和主动性的表现,有利于促进学生学习效率和质量的提高,良好的习惯是长期有目的,有意识培养教育的结果。有了良好的学习习惯,良好的班风就自然形成。因此,班主任在班级管理中要有目的、有意识地培养学生的学习习惯。我从一年级开始,就注重培养学生的学习习惯,每次作业,要求学生独立完成,自己检查,不要依赖老师或家长检查。在每周班会上,对独立完成作业好的学生给予表扬,评给一颗红五星,经过一至两个学期的训练,学生就养成了自觉地、独立地完成作业的习惯。
  二、建立班委机构
  在班级管理中,建立健全班委机构,正确选用班干部是一个非常重要的环节。正确选用班干部对班主任日后的班级管理工作有很大的帮助。在班干部们的引领和督促下,不仅可以让学生思想品德受到教育,好的学习风气得于养成,对学生的日常行为活动也有所监督和互相教育的作用。反之,就会对整个班级的管理目标相挬而行。
  例如,我去年接的六年级的一个班,当我第一次走进教室时,教室内的场景真让我大吃一惊。同学们对我的出现不理不采,课桌和椅子零乱不堪,纸屑、果皮满地都是。再想想之前对他们各科成绩的了解,我的心不由自主的凉了半截。自问,我有能力把他们拉到积极向上的轨道上吗?但是最终坚强好胜的心不允许我退宿。我认为造成这样的消极局面是因为他们对学习没兴趣,学习成绩差。于是,我选了几个相对成绩好的当本班的班干部,想通过抓典型来影响他们,引领他们养成良好习惯。可两个星期过去了,这个局面不但没得到改观,反而比开学初更糟糕。迟到、旷课、不完成作业,练习等情况非常严重。经过观察了解,所选的班干部领导能力不够强,其他同学不服,所以我下定决心,改选班干部。由同学们自己选出他们心目中的领导人物。结果第二天马上就有见效,一早我推开教室的门,看到的场景让我欣喜若狂,课桌排得整整齐齐,地上干干净净,教室后门的角落里,扫把摆放得整整齐齐,同学们都在认真的读书。所以说,正确选用班干部对班主任班级管理有很大的帮助。
  三、制定班级管理制度
  俗话说得好,“没有规矩,不成方圆。”一个优秀的班集体,必然有良好的秩序,而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的。因此,健全班级规范,完善班级制度文化,是班级文化建设的重要方面。
  班规的制定,我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论,共同决定。首先让学生参照学校的规章制度,结合本班实际情况起草,然后小组讨论,拟出草案,再在班上通过,最后才定下来。学生自己制定班规,他们就会自觉地认真执行,把班规视为自己的行为准则。
  例如,迟到、旷课、早退、未佩戴红领巾等行为,不能超过多少次,如果超过规定的次数,应该怎样处罚,让大家讨论决定等。
  总之,“教有法,但无定法”,班主任要能掌握把理论与经验结合起来去解决具体问题的技巧,才能把乱班变成好班,把松散的班变成好的班集体。
  参考文献:
  [1]《语文课程标准》北京师范大学出版社
  [2]《班主任工作经验交流》
  [3]苏霍姆林斯基:《把整个心灵献给孩子》
  • 【发布时间】2020/3/13 17:16:11
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