【正文】  【摘 要】 农村教师队伍是推动农村初级中学教育顺利发展的源动力。这其中，农村中学班主任又是开展农村教育的中流砥柱。在长期的工作中，农村中学班主任因内外各种因素影响，逐渐形成职业倦怠，进而将这种情感传递给其他教师。这不利于农村中学班级建设和学生成长。本文就此进行简要分析，并提出相应见解以供参考借鉴。
　　【关键词】 农村中学；班主任；职业倦怠；方法对策

　　中学阶段是教育实践活动中较为特殊的关键时期。而中班主任又扮演着重要的角色，近年来教师职业倦怠已成为社会性问题，尤其是班主任的职业倦怠感更甚。这种倦怠感来源于多方面，既有工作压力方面的因素，还有“投入产出比”方面的因素，还有社会方面的因素。为此，农村中学班主任应迎难而上改变这种局面，通过与时俱进不断探寻各种新的教学理念，改变“教书匠”的这种个人评定。
　　1.表现与危害
　　职业倦怠存在于各个行业。而班主任职业倦怠隶属于教师职业倦怠范畴，但比教师职业倦怠更为严重，是工作压力下的极端性反应。班主任职业倦态感属于行为衰竭状态，是长期高压体验下的情感态度。一旦患有职业倦怠，班主任会出现如下症状：反应力较弱，缺乏工作热情，注意力分散，情绪波动较大，甚至出现怕竞争，得过且过的情况。 
　　1.1不利于班主任教师的身心健康
　　职业倦怠对于班主任来说易产生容忍度低、易怒、缺乏工作（生活）热情，有时候会感到身心俱疲或孤助无援的柑橘。生理上则会出现失眠、健忘、神经衰弱、头疼等多种身体不适症状。在教学及班级管理工作中，容易出现厌恶教学工作，在班级管理上存在懒散、无趣，缺乏上进心等行为问题。总得来说，职业倦怠感不仅危及到班主任的身心健康，还会在职业生涯方面起到负面作用。
　　1.2降低班主任的认知能力与水平
　　自我认知能力也可以被视作自我效能。由于班主任在存在感、自我价值感等方面产生负面影响，进而产生职业倦怠感。由此，班主任在认知能力与甚至水平上会受到间接干扰，表现为：决策能力有下降趋势，进而在班级管理和教学管理上很难采取有力、果断的措施；其次是引起深远的不适症状，随着每一轮新课改的实施，因职业倦怠造成更多的不适感，甚至是无力感，最终导致班主任情绪更加低落。
　　1.3不利于教育教学效果的实现
　　教育教学效果包括学生在德、智、体、美、劳等多方面的进步。因此，班主任与任课教师应围绕教学效果开展教学活动。通过学生、班主任、教师三者之间的良性互动、相互影响，从而取得预期的教学效果。但是，受职业倦怠影响，班主任不仅会疏于课程教学，在班级管理等方面也会出现“懒政”的情况。由此，面对诸多班级事务只能被动应付，无论是教学还是班级活动都会变得程序化和机械化。学生们在这种环境和节奏中也会出现学校效率低下，不愿参加班级活动，甚至学习生活拖沓等情况。
　　2.农村中学班主任职业倦怠感的成因
　　总的来说，班主任的职业倦怠感来源包括内（自己）、外（社会、家庭、生活）两个大的方面。只有找出倦怠感的真正原因，才能找出应对良策。
　　2.1自身因素
　　由于很多班主任会任教某门课程，这无形中增加了个人的工作量。加之家庭责任等因素的影响，造成自己一直处于忙碌状态。若班主任自己无法充分利用时间，实现重新“充电”或自我调整，则会在长期紧张的情绪中引发职业倦怠。此外，社会的进步让学生们对外界事物有了更多的了解，“班主任博学多才”的形象已经不复存在。在这种倒逼式的教学环境中，教师学习能力过弱，也会加剧职业倦怠。
　　2.2外在因素
　　相比于自身因素（自身因素也多与外在因素息息相关），外在因素的负面影响会更大一些。由于农村中学多偏居一偶，与城市距离较远。由此造成办学资源相对较少，教师福利相对较差，生活压力也就相对较大。此外，大部分学生为留守儿童，他们的文化水平、道德素养存在较大差距。与城市学生相比，班主任的管理工作难度相对较大。在这种“此消彼长”的外部环境中，职业倦怠感也就随之而生了。同时，随着外部因素影响的加剧，这种倦怠感也会随之递增。
　　3.缓解农村中学班主任职业倦怠的管理对策
　　3.1提升地位营造氛围
　　在城乡一体化进程中，城乡教师工资水平、福利待遇的差距进一步缩小。甚至部分地区的教师收入已超过城市，但由于软硬件及周围环境仍与城市存在差距，因此这种政策倾斜还需增大力度。同时，针对班主任还需加大岗位津贴标准，由此吸引更多优秀教师参加班主任竞聘行列。有序的竞争会缓解紧张情绪，也会让班主任重新审视这份责任。
　　此外，按照统筹规划、就近入学的原则，还学合理布局农村学校。在标准化学校建设过程中，要逐渐打破二元结构壁垒，推动城乡教育均衡化发展，有限将稀缺教育资源倾斜给农村、贫困地区。
　　3.2逐步提升收入水平
　　在市场经济条件下，教师队伍也需要有相应的物质保障。在经济大潮中，房子、车子已成为“标配”。但教师收入水平相对平稳，在住房、交通、医疗等方面仍存在很大的不足。而班主任工作无论是在工作时长还是工作内容上，都需付出很多努力。但班主任的岗位津贴与个人付出往往不成比例。因此如何通过岗位政策倾斜，提升农村班主任的整体收入水平是接下来需要面对的问题。通过丰厚的待遇，可有效缓解班主任的职业倦怠感，并能获得家庭的有力支持。
　　3.3合理定位班主任角色
　　影响农村中学班主任管理和教学的原因多种多样，但职业倦怠是不可忽视的一面。班主任会受到性别、年龄、教龄、学历、班级学生数量、职称、婚姻等多种因素的影响。农村中学班主任职业倦怠感程度在各种因素作用下表现形式不同。但这种职业倦怠已经影响到班级建设与学生的健康成长。为此，我们应通过多种方式加以引导，为教师树立阳光、健康向上的社会氛围，渲染出尊师重教的社会环境。
　　3.4其他方面
　　在学校与相关主管部门应多在培训、继续教育等方面给予农村中学班主任更多照顾。在获得尊重感的同时，通过有序的“输血”让这些老师成为班级管理的中坚力量。同时，针对教师和班主任应从职业规划方面入手，为其谋划出一条可视、可操作的职业发展路线。
　　结语
　　本文以农村中学班主任职业倦怠为落足点，就倦怠感的产生原因、危害等进行简要分析。同时，有针对性的提出相关应对措施。希望本文能为破解农训中学班主任职业倦怠问题有一定借鉴意义。
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