【正文】  【摘 要】 随着我国新课程改革的不断推进，课堂教学模式向多样化方向发展。高中数学作为一门非常重要的学科，在高中数学课堂教学中仍多以传统教学模式为主，严重阻碍了高中数学的发展和新课程改革的推进。在这种情况下，讨论高中数学教学模式就非常具有现实意义。
　　【关键词】 高中数学；课堂改革；方式探讨

　　随着高中新课程改革的全面推进和不断深入，新课改的理念更加深入人心。在这种大力提倡用新理念指导教学的形势下，对教师教学的要求和以往相比有了很大的变化。作为一名高中数学教师，如何正确面对这种变化，如何在这种新的理念下进行教学，是每个一线教师亟待解决的问题。
　　一、课堂教学应确立的新理念，关注学生主体地位
　　新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生学习数学的兴趣。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的和谐健康发展。数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。
　　二、改变课堂教学形式，重视数学活动开展
　　传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲学生听，很少有数学活动进行。而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能，另一方面能促进学生与学生之间合作学习。我认为数学活动的基本过程是：提出问题——动手做实验——观察记录——解释讨论——得出结论——表达陈述。具体地说，在开展这一活动时，有以下几个步骤：1.学生观察一个物体或一种现象，或者操作某些学具。2.学生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作中的不足。3.老师按一定的顺序给学生们推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能，不再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来呈现；不断地更新观念，不断探索，以适应课程改革的需要
　　三、开展研究性学习活动，培养学生探究、合作意识
　　新课标明确要求，高中数学教学应重视培养学生的创新精神和探究意识，教材也设置了“实习作业”和“调查报告”等内容，让学生体验相关的实践活动，进而提升自身的数学素养和创新精神，提高他们的应用能力。然而，目前许多高中老师并不注重学生这方面内容的学习，或仅是一笔带过，与新课标的要求严重不符，不利于学生的全面发展。因此，教师必须改变传统的“填鸭式”教学模式，倡导学生主动参与探究、乐于动手，培养学生自主学习能力、交流合作能力。在课堂教学中，不再将推理过程和结论直接展示给学生，而是引导学生通过独立思考或合作探究学习相关内容，充分体现学生的主体地位。可采用小组合作学习模式，让学生在小组内通过互助交流相互学习、共同进步，一方面掌握了数学知识，另一方面还锻炼了团队协作能力。例如，在进行实习作业“函数的发展史”的教学时，可将学生分成4至6人的小组，由小组内基础较好的学生担任小组长，或者由小组成员推荐，然后每个小组依据兴趣或投票确定选题，共同谈论商议各成员的具体任务。然后针对“函数的发展史”这一实习题目，通过各方面所涉及题材，包括课外书籍、互联网等，将搜集到的素材汇总整理成报告的形式，再在课堂上与其他小组进行交流、讨论，最后老师再作一个总评。通过这样的方式，学生可以体会到探索中的神秘和快乐，学习热情自然高涨，提高了学生的实践能力。
　　四、合理使用多媒体教学，提高课堂效率
　　《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛的应用。教师上课不应该过分依赖于多媒体课件，而是根据教学需要适当使用。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光芒。同时数学课堂中如果能适时地用几何画板去展示一些数学内容，教学的效果会更佳。
　　五、利用数学本身美的因素，对学生进行美的教育
　　我国近代教育家蔡元培先生曾经指出：“凡是学校所学的课程，都没有与美无关的。”苏联学者茹可夫斯基也说：“数学里面有像诗画那样美丽的境界。”然而，数学美通常不像艺术美那样显露和鲜明，因而，往往不易被人们发现，但我们仔细留心观察，便能发现数学中有很多美的因素，利用这些因素，能对学生进行美的教育和激励。同时，还能利用这些因素，创造美的情境，使学生在学习和实践中受到美的熏陶和感染。比如，将数学中许多纷繁复杂的现象用非常简单的一个公式、一个方程或一个函数关系式表示出来，这体现了数学式的美。有许多数学几何图形，其本身就是一幅幅优美的图画，令人赏心悦目。三角形、正多边形、抛物线、双曲线、圆等就是如此。这体现了数学形的美。科学精练的数学语言体现了数学中的语言美。将复杂的问题简单化，把疑难的问题分解化，把未知的问题已知化，体现了数学的思想美。引导学生进行一题多解，打破思维定式，从众多的解法中寻求一种更为直观、简洁、漂亮的解法，使学生不仅体会到数学现象的绚丽多姿，方法的丰富多彩，而且开阔了视野，活跃了思想，提高了创造数学美的自觉性和主动性。
　　综上所述，新课程改革有利于提高高中数学课堂教学质量，满足学生的实际需求，进一步推动高中数学教学的发展。在未改革之前，高中数学的课堂毫无生机，学生的积极性不高，而经过了一系列改革，教师创新了教学手段，改变了教学模式，有效地激发了学生的兴趣，教师的“教”终于得到了学生“学”的回应，教学效率显著提高，这样的课堂教学才变得有意义。
　　参考文献：
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