【正文】  【摘 要】 师者，所以传道授业解惑也。当今纷繁世界中，竞争日益激烈，人与人之间的竞争不仅仅学识的竞争，更是核心素养的竞争。高中女生，作为一个弱势群体及其生理特殊性，对其的心理教育是一门复杂又势在必行的学科。教书在课堂，育人也在课堂。本文试着从挖掘教材资源折射的思想道德内容及利用周记平台搭建师生心灵沟通桥梁切入，去寻找一把打开女生成长心理枷锁的钥匙。
　　【关键词】 语文教材；周记；女生成长

　　一、前言
　　喜欢在独处的时候，捧着一本自己很喜爱的书，一遍又一遍的品读着，无论诗歌、散文还是小说；喜欢在书中寻找那一份清幽淡雅的心致，收集一些瞬间即逝的感动。
　　进入上世纪80年代，青少年的思想道德素质普遍下降，其中女生思想道德问题日益严重。散漫、爱慕虚荣、早恋、自立自律能力较弱等问题层出不穷。有数据显示，中国每年有近1300万的人流手术量，居世界第一，这样的大数据背后，是一个个令人痛心的事实。当现实生活中各种负面信息铺面而来时，我开始思索：我的教育理想是什么？
　　作为一名语文教师，我们要教授学生去感知“逝者如斯夫，不舍昼夜”“盛年不重来，一日难再晨”之光阴的宝贵，去感受古人“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的千古一叹，去领会诗人“”的豪情壮志，去感恩“临行密密缝，意恐迟迟归”的伟大亲情，去憧憬“风雨送春归，飞雪迎春到”的美好生活，去畅想“一日不见，思之如狂”的美好爱情。当看到学生在知识的海洋中翱翔，当看到学生考上自己心仪的大学，这是一个老师最大的自豪。
　　我们对学生的期望，已不再是单纯的“成材”，更是“成人”。教师不仅仅是“教书”，更肩负着“育人”的责任。而学生群中的女生，无论从身体上还是心理上都是一个弱势群体，作为老师，如何能巧妙利用课堂达到育人的效果呢？教书在课堂，育人也在课堂。而教学的本质就是提高学生的核心素养水平。
　　二、充分挖掘教材资源折射的思想道德内容
　　中学语文课本中的文章，文本中蕴含的内容极其丰富，在一定程度上表现了我国各个历史时期的社会风貌、社会生活和中华民族的优良传统，以及人民深湛的哲理和宝贵的生活经验，至今仍有一定的意义和教育作用。
　　（一）以教材中女性形象为镜，修身正己
　　以教材为镜，可以明正己。在高中教材的课文中，出现很多具有宝贵品质的女性形象。如《氓》中女主人公对爱情的觉醒与决绝；《孔雀东南飞》中兰芝对爱情的忠贞；《窦娥冤》中展现的窦娥的善良、安分守己及刚强；《记念刘和珍君》中刘和珍面对强敌顽强抵抗、忠贞报国的斗争形象，等等，这也女性形象不仅是那个时代的英雄，也是当今社会的楷模。女子本弱，但骨子里亦可以很刚强。教师在教学过程中，要善于挖据这些个人物形象的特征，并以此引导女生树立正确的人生观。
　　（二）利用教材，培养女生形成严谨的治学思想
　　《游褒禅山记》因事见理，强调要实现人生理想，在研究学问上要“深思而慎取”；《劝学》从学习的重要性、态度、方法等方面阐述“学不可以已”；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》生动再现了孔子和学生一起畅想理想的情形。人贵在有理想，并为理想而努力奋斗。在实际教学中，通过从古人文章中挖掘教育资源，帮助端正正确的治学态度，为学生的人生发展蓄势。
　　（三）感悟教材，培养女生的家国情怀，做一个有温度的女生
　　《祭十二郎文》中的骨肉亲情，《陈情表》中的亲情、君臣情，《苏武传》中的报国情......一篇篇富有温度的文章，亦在演绎一段段有温情的人生。品文，品人，品人生，带领学生徜徉于知识的海洋，亦要教会学生打好人生的底色，做一个有温度的人。
　　三、利用女生的周记，架起师生间友好沟通的桥梁
　　周记，是学生与老师分享喜怒哀乐，品读人生百态，畅想美好的未来的最佳载体，通过与学生的文字交流，拉近老师与学生的距离，真正实现“良师益友”的良好教育状态。
　　（一）在周记中做学生情感道路上的知心朋友
　　记得有一个女生在日记里写她最近总会神不守舍，一个男孩的身影总是在不经意间浮现在她的脑海中，茶饭不思，寝食难安，学习无法专心......她在日记里问我她早恋了怎么办？是不是早恋就是一个坏女孩。“早恋”，这是处在青春期的学生的正常的心理现象，却成为了家长老师谈虎色变的一个话题。关于早恋问题，如果处理得好，不仅不会影响学习，还可以培养人际交往能力和独立能力。反之，危害无穷。于是，我在学生周记中做了这样的尝试：
　　作为一个青春期的女孩对某个男孩有这样的感觉是很正常的，没有必要感到羞耻或者不好意思，但自己要注意调整自己的情绪，尽量的找一些其他的事情来转移自己的注意力，专心的学习。
　　之后，我私下里与她谈早恋的利弊，一起品人生，一起憧憬未来，帮助她形成正确的恋爱观和价值观。慢慢地，越来越多的学生原意与我分享悲欢离合，周记成了他们的心灵驿站，也成了我们情感交流的私密空间。
　　（二）在周记中做学生成长路上的引路人
　　某次考完试后，一女生因不理想整日郁郁寡欢，于是她把这种心情写在周记上。
　　该女生写到：“傍晚，独自行走在校园的校道上，寒风凛冽，几乎可以把瘦弱的我吹倒。想想自己也许真的不是读书的料，为何我的努力换来的却是几个冷冰冰的数字呢？春节将近，我拿什么去回报我的双亲呢？”
　　这是一个勤奋好学的女生学生，在班里几乎是上教室最早、离开教室最晚的学生。读到她的这些文字，我内心有揪痛之感。据此问题，唯有对症下药方能见成效，我是这样回复的：
　　xx同学，您好！作为学生，我们的主要任务是学习，但千万不能将成绩作为衡量一切的唯一标准。每每看到你低头思考的身影，看到你跟同学、老师认真地交流讨论，看到你在课堂上积极发言，老师从你身上看到了一种希望。古之成大事者不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志。老师希望你从此能坚强起来，保持良好的心态迎接一切挑战。相信你，可以的，加油！
　　在下一周的周记中，该生在我的回复后给了我回复，“老师，谢谢你。那天的周记只是情绪发泄而已。没事的，我现在已经调整好心态了。老师，我会更加努力的，等我的好消息啊。”
　　作为一名人民教师，我们不仅承担着“传道授业解惑”的重任，还必须在点滴中做好学生成长道路上的引路人，指引着他们走向人生的康庄大道。
　　（三）在周记中做学生前进道路上的“精神支柱”
　　周记中也常见学生写自己的困惑、痛苦、担心、与同学的矛盾等等，我们会从不同的角度去做出分析，做出理解，做出安慰。
　　记得2017届417班一个自卑自闭的女生黄家梅，从小父母离异，一直跟着父亲生活，因父亲常年奔波在外无暇顾及她，孤苦伶仃，又常常遭受亲戚朋友、左邻右舍的各种嘲讽。上高中后，繁忙的学习更使她喘不过气来当我看到这些文字出现在黄家梅的周记内容时，有惋惜，有痛恨，有同情，更有想帮助......一次周记中，一个惊悚的“自杀”字眼出现在她的文字里。
　　我目前之所以会处在精神的边缘，是因为我太渴望得到父母的爱了，每当看到别的同学的父母拎着饭菜，拿着衣服来找自己的孩子时，每当听到他们的嘘寒问暖时，每当看到同学依偎在父母怀里时，我的心里是有多么的难受。我是多么的渴望我的父母来看我，哪怕只是一次，我就已心满意足了。可为何这平常的要求竟成为一种奢侈呢？我是一个没人疼，没人爱的孩子，我活着还有什么意义呢？还不如自杀，了却一生。
　　当我的眼睛触及那个令人发抖的字眼时，我的脑子里只有一个想法：要救救她。于是，我试图通过文字的形式走进她的内心世界，以一个姐姐的身份与她聊人生、谈梦想。此外我联系了他的家人，希望他的家人能跟学校一起帮助家梅。家梅的爸爸了解情况后愧疚不已，并答应极力配合学校的工作，答应今后不管工作多忙都抽空来看看自己的女儿，多给予她精神上的支持与帮助。
　　经过家校联合工作，功夫不负有心人，我在周记里看到了这样的文字。
　　老师，谢谢你，谢谢你一直给我的鼓励，让我重新开始生活。我爸爸现在每周日都来看我，而且每一次都带来很多的好吃的。我觉得，我从此不再孤单，我是幸福的。老师，你放心吧，我今后会好好学习，做一个优秀的女儿，做一个优秀的学生的。等着我的好消息哈。
　　看到了这些文字，我欣喜地笑了。
　　（三）利用周记升华学生的情感境界
　　每学期我都会组织学生看一两场经典电影（这也是对学生进行的情感教育）。例如：《活着》让他们感受生命的可贵；《我的兄弟姐妹》让大多是独生子女的他们体会亲情的分量……有个学生在周记中说，“《冰河世纪》以前就看过，只觉得特别搞笑，没想到这次与同学一起看，竟然流了泪。集体看电影，有那种气氛。”
　　和学生共同撰写真情周记，身为老师的我不再让自己高高在上，而是蹲下来和学生促膝长谈，而老师写的评语也不再是单纯的作文方法的指导，而是把评语当作和学生沟通心灵，交流思想的一个平台。老师读到的是学生用心写作的文章，学生亦能感受到老师的殷切关怀，真正促进并实现了“教书育人”的目标。
　　四、结束语
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教书育人工作，任重而道远。
　　参考文献：
　　[1]胡爱华.浅谈中学语文教学中的德育参透[J].品牌，高等教育出版社，2010.43-44.
　　[2]陈汉卿.如何发挥文言文教学在思想教育中的作用[J].课程.教材.教法.1982.18-20.
　　[3]苏洁梅.重视文言文教学中的思想教育[J].南宁师范高等专科学校学报，2001.60-62.
　　[4]杨洋.高中文言文教学中的情感教育及实施策略[J].西北师范大学教育硕士论文，2005.77-78.