【正文】  【摘 要】 在体育教学中，会有这样一个较为特殊的群体，他们不愿意参与课堂教学活动，体育成绩相比其他学生要差很多，对于体育没有兴趣，往往也会被教师所忽视。这就是我们所说的“后进生”。如果一味忽视他们，势必会影响到他们对体育的参与程度，进而影响到其终身体育意识的形成。所以，对于体育教师而言，一定要注意加强对这一特殊群体的引导，激发他们体育参与的兴趣，实现转化。为此，文章以“小学体育教学中后进生的教学策略”为主要研究对象，展开探讨与分析，提出切实可行的建议与对策，希望能为尽快实现后进生的转变提供一定的依据和参考。
　　【关键词】 小学；体育教学；后进生；教学策略

　　1、引言
　　后进生是对于体育学习缺乏兴趣，成绩相对落后的一个特殊群体，往往也是为众多体育教师所忽视的群体。如何实现这一特殊群体的转化，可以说是摆在众多教师面前的首要难题。
　　2、体育教学中后进生的成因分析
　　体育教学中后进生的产生和存在，是有原因的。具体来说，主要体现在以下几个方面：
　　2.1源于身体素质的差异
　　身体素质的差异在某种程度上是先天决定的，例如协调能力、柔韧性以及灵敏度等，这些差异都会在很大程度上影响到学生的体育成绩。从这个角度来看，体育教学生后进生的存在是一种必然。
　　2.2源于体育教师的影响
　　在体育教育教学活动中，有相当一部分体育教师把大多数精力和时间都集中在那些体育成绩优秀的学生身上，会给予他们更多的指导和表扬，很少甚至根本不管那些所谓的“后进生”。时间持续长了，后进生也就放弃了努力，自暴自弃，直至彻底失去参与体育活动的兴趣。
　　2.3源于评价方式的影响
　　传统的终结性评价在很大程度上挫伤了后进生的积极性和主动性，这种方式注定了后进生们无论如何努力，成绩都不会很理想，所以直接放弃努力，成绩也就无所谓了。
　　3、小学体育教学中后进生的教学策略分析
　　对于后进生群体而言，要想尽快实现对他们的引导，使其更加积极、主动参与到体育课堂教学活动中来。为此，笔者认为我们应该从以下几个方面着手努力：
　　3.1重视“后进生”的转化
　　体育是一项特殊性质的科目，对于学生的身体素质、协调能力等有着较高的要求，而学生在上述这些因素方面本身就存在着某种程度的差异，因此体育课堂教学中会有优等生和后进生的区别也就不足为怪了。
　　对于体育教师而言，一定要正确认识体育教学活动中的这种差异，进而加强对学生的引导，从其实际水平出发，通过有针对性的教学，有效激发学生体育参与的主动性和积极性。
　　3.2实现小学体育课堂教育教学方式的多样化
　　要想真正让后进生群体更加积极、广泛、主动地参与到课堂教学中来，这就要求小学体育教师一定要尽快实现体育课堂教育教学方式的多样化，改变重技能轻知识的传统理念。我们以背越式跳高为例，我们可以采用这样的教学方式：首先利用多媒体向小学生展示跳高的发展历程，从最初的“剪刀式”到现在的“背越式”；然后给小学生一定的时间让小学生们自由讨论、分析每一种跳高姿势的优势和不足，并由教师进行简单的总结；然后将小学生带到跳高场地，根据刚才所观看的视频进行实践，切身体会每一种跳高姿势，最后由教师根据小学生的实际情况进行技术要领的讲解与错误动作的纠正。通过这样的模式，可以达到以下目的：
　　第一，小学生尤其是后进生可以广泛参与到体育教学的过程中来，并积极思考，不仅有助于运动技能的掌握，同时也能更为深入地了解各项运动的发展历程；
　　第二，通过这样的教学模式，小学生可以首先通过视频建立初步的动作表象，进而在教师的引导和帮助下，顺利完成教学任务和教学目标，既有助于小学生学习动机与兴趣的激发，又有助于体育课堂教学质量的全面提升。
　　与此同时，在体育教学的过程中，体育教师应当合理运用游戏教学法、竞赛教学法和分组教学的方式，有效激发小学生对体育课的参与程度，为其终身体育意识的奠定坚实、有力的基础。
　　对于后进生而言，这种教学方式效果更加显著。他们往往可以在这样的一个过程中更加了解体育，认识体育，进而逐步产生体育参与的兴趣和动机，为最终实现其转化奠定坚实、有力的基础。
　　3.3小学体育教学评价方式的多元化
　　体育最为显著的特点就在于与学生的身体素质有很大关系，而这种身体素质在很大程度上是由先天因素决定的。为此，体育教师一定要尽快改变终结性的评价方式，大胆运用过程性的评价方式。以100m为例，在学期最开始的时候，我们就应当进行一次测试，以了解小学生的基本情况；通过小学生的练习之后，我们再次对小学生成绩进行评价的时候，应该以上一次的成绩评定为基础。通过这样的方式，会极大激励小学生练习100m的积极性，也为学生主体地位的实现提供了保障。
　　这样的评价方式往往会在某种程度上激发后进生参与体育的兴趣，他们经过自己的努力得到了教师的认可和肯定，也就会更加积极、主动参与体育教学。
　　3.4因材施教开展体育教育教学活动
　　深入了解学生，掌握每一个学生的体育水平，进而以此为基础，有针对性展开分层教学活动，保证每一个学生只要经过努力，就会有进步，成绩就会有所提升。这样学生参与体育活动的兴趣性和积极性就会得到很大程度的激发，也会更加积极主动。
　　4、结论与建议
　　从上文的论述中，我们可以看出，体育教育教学活动中后进生的形成是有很多原因的，但这并非意味着他们不能成为优秀的学生。为此，对于小学的体育教师而言，一定要正确认识学生之间的个体差异，进而了解每一个学生的实际水平，在立足其体育水平的基础上，因材施教，有针对性的开展教学活动。只有这样，才能有效激发后进生体育参与的兴趣，才能真正实现他们的转化。
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