【正文】  【摘 要】 创设情境教学常用以下几种方法：1、创设真实的生活情境；2、创设有趣的故事情境；3、创设有思考价值的问题情境；4、创设多种感官参与的探索情境；5、创设合作交流的合作情境。
　　【关键词】 创设；数学教学情境；有效方法

　　情境是学习数学知识的良好载体，好的情境创设可以为学生提供一个好的学习氛围，激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考。以下是在教学中经常用到的情境创设的几种方法。
　　一、创设真实的生活情境
　　小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学是学生自己对生活中数学现象的“解读”，这是儿童学习数学与成人不同之处，因此，数学课程改革特别强调要从学生已有的生活经验出发，亲身经历实际问题抽象为数学模型。
　　新课程倡导教学要回归学生的生活世界，反映在课堂教学中应尽可能和孩子的生活接近，取材于孩子们的生活。使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。培养学生用数学的眼光、数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会数学的思考。例如，在教学“认识图形”一课时，可以这样创设情境：
　　师：小朋友，今天老师给大家表演一个精彩的魔术，想看吗？
　　生：想！（多媒体分别出示教材各图，特别是拼图的过程）
  师：大家看的这么认真，有什么发现？
　　生：这些图形每是用长方体、正方体和球拼成的。
　　师：玩过积木吗？想不想试一试？
　　生：想。（要求学生差玩的过程中找出相关的长方形、正方形和圆）
　　师：谁来说一说，你找到了什么图形？
　　（多媒体随学生的回答分麓在积木上闪烁长方形、正方形和圆）
　　教师巧妙创设发生在学生身边且十分喜欢的魔术情境，能够调动学生积极的情感体验，让学生在屏幕上看到自行车、红绿灯等有趣的拼图过程，这一生动情境像磁石一样把学生牢牢吸引住了；接着教师紧扣教学重点让学生从拼图中找出相关的平面图形，学生就可以轻易地找到所要学习的平面图形，在教师有效指导下学会完整地表达。
　　当然，教师在创设生活情境时，要特别明确，情境的创设源于生活，但要高于生活。实际生活中的情境往往综合许多因素，比较复杂，如果原封不动地展现在学生面前，可能需要花费很长的时间，达不到好的教学效果。
　　二、创设有趣的故事情境
　　一般来说学生比较爱听故事，将数学知识融入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。例如，在教学“最小公倍数”时，可这样创设教学情境：
　　师：从前，在美丽的太湖边上有个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们．同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（屏幕上呈现两个渔夫的对话和一张四月份的日历。）
　　有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一下子把学生的情绪调动起来，孩子们迫不及待地想找到问题的答案。
　　三、创设有思考价值的问题情境
　　现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识，重视问题解决是数学课程目标的一个显著特点。问题是数学的心脏，它对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维动因。问题情境是激发学生认识活动的有效方法，它造成学生心理和知识内容之间的不平衡。而学生要解决这种不平衡状态，就要进行认知活动，进行思考。好的数学问题能够激发学生学习的积极性，促进学生主动地参与学习活动。
　　在教学“质数、合数”一课时，教师一上课便提出这样的问题：“用若干个小正方形拼长方形，当小正方形的个数为多少时，只能拼成一个长方形？”问题提出后，学生们积极思考，有的借助小正方形进行拼摆；有的用笔在纸上画；也有的学生发挥想像，在纸上写着长方形的长和宽；还有的和周围的同学讨论交流……这样的教学设计，将新知识巧妙地隐含于学生所要探究的问题中，极大地调动了学生自主获取知识的积极性和主动性。
　　四、创设多种感官参与的探索情境
　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，发展思维能力，激发学习兴趣，增强学好数学的信心。
　　“知识是不能简单被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。为此，在数学教学中要注意展示知识形成的过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价。开展多种形式的数学学习活动。
　　五、创设合作交流的合作情境
　　合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作和交流的过程中，学生可以感受不同思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获得数学知识。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上……向学生提供充分从事数学活动的机会”。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的。主动的和富有个性的过程”。在教学时，要根据学习的需要，适时组织学生的合作与交流，提出具体的目标和要求，鼓励每一个学生去探索，并主动地与同伴进行交流，让学生在相互启发、互相补充的学习活动中，获得知识，发展能力，逐步形成合作与创新意识。
　　当然，创设教学情境的方法还有很多，大家只要开动脑筋，学生的课堂学习生活一定会丰富多彩！